趙軍龍+王鳳琴+趙建鵬

摘要：在“測井方法原理”課程學(xué)習(xí)中常常存在“碎片化”的特征。將比較教學(xué)法引入本課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)，進行相同物理基礎(chǔ)測井方法的比較教學(xué)實踐，構(gòu)建起“測井方法原理”比較教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅定了學(xué)習(xí)信心，而且能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)的測井方法知識系統(tǒng)化和去“碎片化”。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法；“測井方法原理”；比較教學(xué)模式；去“碎片化”

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0191-02

一、比較教學(xué)法簡介

比較教學(xué)法是指在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將兩個或多個學(xué)習(xí)對象放在一起，從不同方面、不同角度、不同屬性上按照同一標(biāo)準(zhǔn)進行對比分析，以達到辨識、理解和掌握認(rèn)識對象的本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法[1，2]。常用的比較教學(xué)法有橫向比較法、縱向比較法、縱橫向結(jié)合比較法等，使用較多的主要是橫向比較法和縱向比較法[2]。教學(xué)過程中，比較教學(xué)法能夠使得學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容易于清晰認(rèn)識、準(zhǔn)確把握，取得比較好的教學(xué)效果[1-3]。

“測井方法原理”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括基于不同物理基礎(chǔ)的電法測井、聲波測井、核測井、其他測井方法及測井資料解釋基礎(chǔ)。電法測井、聲波測井、核測井及其他測井方法基于不同物理基礎(chǔ)，基于同一物理基礎(chǔ)的測井方法也有很多種。初學(xué)者在接觸相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，往往感覺內(nèi)容繁多、雜亂，不僅影響了學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)信心，而且所學(xué)知識的“碎片化”特征明顯。為此，筆者在本課程長期教學(xué)實踐中開展了基于比較教學(xué)法的“測井方法原理”課程的教學(xué)方法研究。

二、比較教學(xué)法用于“測井方法原理”課程教學(xué)實踐

“測井方法原理”課程中的基于同一物理基礎(chǔ)的測井方法較多，這里以“電法測井”和“自然伽馬測井與自然伽馬能譜測井”為例，進行比較教學(xué)法的實踐分析。

1.比較教學(xué)法用于“電法測井”教學(xué)。電法測井方法主要包括普通視電阻率測井、側(cè)向測井和感應(yīng)測井等三種（亞類，每個亞類還包括若干方法）。筆者認(rèn)為做好以下幾個方面的橫向分類對比教學(xué)尤為重要：（1）普通視電阻率測井原理學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，重點講解其電極系特征、供電電流特征、探測特征、曲線特征和地質(zhì)應(yīng)用等，將梯度電極系與電位電極系比較學(xué)習(xí)效果較好。（2）針對普通視電阻率測井方法局限性提出側(cè)向測井，以三側(cè)向測井為基礎(chǔ)，開展七側(cè)向測井、雙側(cè)向測井的電極系特征和探測特征學(xué)習(xí)。針對側(cè)向測井局限性引入感應(yīng)測井，從雙線圈系入手，用動畫方式拆分講解感應(yīng)測井的基本原理和探測特征。

通過上述比較講解，學(xué)生在接續(xù)學(xué)習(xí)中容易理解新的測井方法特點及方法原理，易于掌握不同測井子方法的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁，學(xué)習(xí)勁頭足，教學(xué)方法深得學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。在電法測井單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時，將比較教學(xué)法再次引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容縱向復(fù)習(xí)總結(jié)中，見表1。

通過上述表1的縱向比較教學(xué)，學(xué)生不僅對所學(xué)的電法測井方法的特點、原理認(rèn)識準(zhǔn)確，而且所學(xué)測井方法系統(tǒng)性強，去“碎片化”效果好，尤其在將所學(xué)方法用于地質(zhì)問題研究時的主動性強，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)得到了有效提升。在實際教學(xué)中，學(xué)生反映“測井方法原理”課程學(xué)習(xí)有趣、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿、學(xué)習(xí)效果好。

2.比較教學(xué)法用于“自然伽馬測井與自然伽馬能譜測井”教學(xué)。自然伽馬測井和自然伽馬能譜測井都是基于對巖石自然伽馬射線的探測，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，筆者對此分析見表2。

學(xué)生在進行本節(jié)內(nèi)容比較學(xué)習(xí)中，普遍感覺到只要抓住重點，學(xué)習(xí)了自然伽馬測井方法原理后，通過比較學(xué)習(xí)，接續(xù)的自然伽馬能譜測井內(nèi)容易于理解、易于掌握，兩種測井方法的區(qū)別和聯(lián)系清晰明了，該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)系統(tǒng)化得到了進一步加強。

三、結(jié)語

比較教學(xué)法雖然為我們所熟悉，但將比較教學(xué)法與具體課程教學(xué)相結(jié)合還有許多工作值得去探索和研究。

1.比較教學(xué)法的使用前提是具體的課程教學(xué)中有可比較的對象，這就要求課程教師對授課內(nèi)容能深入分析，以比較對象為目標(biāo)進行比較“角度”和比較“方面”的清晰定位。選擇比較對象時，應(yīng)注意換位思考，借鑒“供給側(cè)”思想，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)時容易遇到什么樣的問題和疑難問題，比較教學(xué)的作用是否是來解決這些問題的，據(jù)此定位和厘定比較對象和比較內(nèi)容。

2.比較教學(xué)法應(yīng)以提高教學(xué)效果為出發(fā)點，在正常教學(xué)環(huán)節(jié)和章節(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)恰當(dāng)引入。比較教學(xué)的比較“支點”一定要做牢，因此初學(xué)內(nèi)容講解時要提高站位，從比較的角度和方面進行講解，使學(xué)生易于理解教師開展比較教學(xué)的用意，增強互動學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感受到比較學(xué)習(xí)的作用在“學(xué)習(xí)容易了、學(xué)習(xí)輕松了、學(xué)習(xí)深入了”。

比較教學(xué)法有利于提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實和實踐應(yīng)用能力強的創(chuàng)新科技人才。當(dāng)然，將比較教學(xué)法與其他教學(xué)方法有機結(jié)合的探索永無止境，需要我們用強烈的擔(dān)當(dāng)意識去探索、去創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李寧，張冬梅，謝威，等.“數(shù)字信號處理”課程匯總的比較教學(xué)法應(yīng)用初探[J].工業(yè)和信息化教育，2016，（12）：23-26.

[2]林鳳燕.比較教學(xué)法的應(yīng)用研究——以商品流通企業(yè)會計教學(xué)為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016，（5）：103-107.

[3]杜金會，張娜，張立云，等.“比較”與“類比”在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].價值工程，2017，（2）：221-222.endprint