袁楚明+李斌+劉競

摘要：針對工科機械類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過精選教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃布局課程體系，構(gòu)建“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、模塊結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式，以形成知識結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)相交織的教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的以教師為中心的“知識傳遞型”教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的“能力培養(yǎng)型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程；課程體系；工科專業(yè)；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0187-02

一、引言

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》是工科專業(yè)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容較多，理論抽象，實踐性強。在教學(xué)過程中，學(xué)生剛開始往往興致很高，但由于學(xué)時緊、任務(wù)重，往往難以提高學(xué)習(xí)興趣，而且計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用極為迅速，新技術(shù)層出不窮，為了能充分體現(xiàn)當(dāng)前最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，摒棄已過時的理論和應(yīng)用技術(shù)，必須針對工科專業(yè)的應(yīng)用需求，采用先進的教學(xué)理念設(shè)計和組織課程體系，科學(xué)而合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將新理論、新技術(shù)、新方法與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)布局設(shè)計

針對機械大類專業(yè)對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程理論知識與應(yīng)用需求不同，在理論知識傳授方面，采用“精簡基本理論、強化技術(shù)應(yīng)用”的原則，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的前提下，突出技術(shù)性和應(yīng)用性。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照“理論夠用為度，重在實踐動手能力的培養(yǎng)”的原則，從基本概念入手，采用由表及里、由此及彼的邏輯思維方式，合理安排課程內(nèi)容，設(shè)計課程知識體系的合理結(jié)構(gòu)，以達(dá)到將基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用能力完美結(jié)合。以模塊結(jié)構(gòu)規(guī)劃組織“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程體系，即將課程內(nèi)容劃分為“網(wǎng)絡(luò)基本概念”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計”等幾個模塊，按照多個專題來組織每個模塊的教學(xué)內(nèi)容。而在每個專題中又通過“案例”引出教學(xué)內(nèi)容的知識要點，并由此給出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景，即“案例原由”；“教學(xué)重點”指出了本專題的知識要點，即教學(xué)任務(wù)；“能力要求”則指出了教學(xué)目標(biāo)，即對學(xué)生能力培養(yǎng)的基本要求。

三、基于案例的課程內(nèi)容模塊設(shè)計

針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點和工科機械類專業(yè)應(yīng)用需求，通過精選教學(xué)內(nèi)容，合理布局規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)，基于“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、模塊結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)思想進行教學(xué)組織與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)相交織的教學(xué)體系，如圖1所示。在每一專題的教學(xué)中，通過引入大量的網(wǎng)絡(luò)實例，以加強學(xué)生對基本理論的理解；結(jié)合工科機械專業(yè)應(yīng)用需求和具體工程應(yīng)用實際，引入網(wǎng)絡(luò)制造、工業(yè)4.0等工業(yè)應(yīng)用案例，以提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣。如在“組建局域網(wǎng)”和“Internet技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，分別引入“構(gòu)建車間管控系統(tǒng)”和“網(wǎng)絡(luò)化制造系統(tǒng)”的應(yīng)用案例。結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用需求，分層次、分深度地引出與課程教學(xué)相關(guān)的基本技術(shù)問題、擴展問題和探索性問題，并進一步地分析總結(jié)歸納，給出相關(guān)知識環(huán)節(jié)的教學(xué)要點和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域應(yīng)用背景的前提下，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和對專業(yè)的興趣。其中，對于已經(jīng)學(xué)過的知識要點，可以納入基本技術(shù)問題，課堂上讓學(xué)生討論回答；在本專題要進一步學(xué)習(xí)和了解的重要知識點，則歸結(jié)為擴展性問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)和思考；探索性問題則是課程教學(xué)之外的深度探討，要求學(xué)生在課后查閱相關(guān)文獻資料，撰寫分析報告來解答，可以采取分組討論交流，課堂中派代表上臺講解，教師給予點評。同時，重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計，這對于加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。課程教學(xué)中列舉大量的實例和應(yīng)用案例，主要目的是加強學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)的理解和激發(fā)學(xué)習(xí)激情。以實際應(yīng)用為目標(biāo)，針對每個教學(xué)專題設(shè)計相應(yīng)的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重點章節(jié)設(shè)計綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，建立課程的理論技術(shù)與綜合技能體系，以融“教、學(xué)、做”于一體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、課程教學(xué)體系的構(gòu)架設(shè)計

引入新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程的知識體系，按照“理論夠用為度，重在實踐動手能力培養(yǎng)”原則，重點突出實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識。與此同時，明確教學(xué)內(nèi)容、重要知識點和實際應(yīng)用的銜接關(guān)系，構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式。建立以理論教學(xué)為中心，以實踐教學(xué)、專題綜合設(shè)計和工程應(yīng)用等環(huán)節(jié)為支撐的全新教學(xué)體系。其中理論教學(xué)以案例為目標(biāo)展開，即針對主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計若干個相關(guān)核心案例，采取探索性、研究性的教學(xué)方法圍繞解答這些案例問題來展開教學(xué)，建立一個以“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和模塊學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)框架，以課內(nèi)課外結(jié)合、教師學(xué)生互動、課堂學(xué)習(xí)和討論交叉，多種教學(xué)手段并舉的立體化教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方位、多層面的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、課程教學(xué)的實施

基于“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、模塊結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式是一種“目標(biāo)牽引”的教學(xué)模式。在課程教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)方式，綜合利用現(xiàn)場教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法的不同優(yōu)勢，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，將那些難以用文字和語言表達(dá)的抽象概念，通過動畫的形式，形象、準(zhǔn)確而生動地加以描述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對抽象概念的理解。重視實驗、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以達(dá)到理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的完美結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識和技術(shù)技能應(yīng)用于工程應(yīng)用實踐。因此，通過列舉大量的實例和應(yīng)用案例，展開以案例為中心的教學(xué)，同時要求每個專題的學(xué)習(xí)必須完成相應(yīng)的專題訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實際結(jié)果，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的成就感。另外，在教學(xué)過程中，引入工程應(yīng)用項目實例，針對制造工程中的實際應(yīng)用技能組織教學(xué)，以項目小組的形式組織教學(xué)活動，在各項目小組之間組織技術(shù)交流和溝通，共同解決工程方案的技術(shù)問題，查閱相關(guān)技術(shù)資料，撰寫項目方案，完成方案論證，等等，這樣在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

六、結(jié)語

基于“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、模塊結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的以教師為中心的“知識傳遞型”教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的“能力培養(yǎng)型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。課程的目標(biāo)不是簡單的知識掌握，而是更加注重知識的運用，以工程實際應(yīng)用為目標(biāo)，建立課程的知識、技術(shù)與技能體系，融“教、學(xué)、做”于一體，把過去的記憶型、模仿型學(xué)習(xí)過程向思考型、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過課程教學(xué)的改革，建立一個以面向社會需求為驅(qū)動導(dǎo)向，以注重應(yīng)用和夯實基礎(chǔ)為人才培養(yǎng)目標(biāo)的多層次、立體化理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]袁楚明.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.

[2]李軍，朱永偉，孫玉利.基于案例教學(xué)的課程改革探索[J].課程教育研究，2016，（3）：33-34.endprint