余群+李麗

摘要：大多數(shù)工科專業(yè)基礎(chǔ)課程給學(xué)生的第一感覺是內(nèi)容枯燥，公式定理特別多，不好學(xué)，從而造成上課效果不佳的情況時有出現(xiàn)。如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？本文以《電路》課程的第一堂課教學(xué)為例，詳細闡述了如何打響工科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的第一炮，為后續(xù)課程的講授做好鋪墊，旨在為提高工科課程的教學(xué)效果提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：工科課程；教學(xué)；《電路》；第一堂課；新思路

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0185-02

一、引言

隨著科技的進步，電子產(chǎn)品（如手機、Ipad、Kindle等）層出不窮，種類繁多，這些電子產(chǎn)品對學(xué)生的誘惑力非常大，很容易分散學(xué)生的注意力，從而造成學(xué)生逃課或上課不專心、邊聽課邊玩手機等現(xiàn)象時有所見，課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)校為此采取了不少措施，但如果只是憑著用校紀來進行約束、教師上課點名等方法，把學(xué)生強制拉回到課室，也會造成“人在課堂，心在課外”的尷尬局面，仍然解決不了上課效果不佳的問題。

很多教學(xué)工作者已經(jīng)針對這個問題進行了研究，提出了一些解決方法，文獻[1-4]分別從基礎(chǔ)課和專業(yè)課的角度進行了研究，所提出的方法對提高上課效果很有參考意義。對于基礎(chǔ)課，如果對本科院校的學(xué)生而言，初高中曾經(jīng)接觸過其相關(guān)知識點，感覺似曾相識，有熟悉感，給學(xué)生感覺容易上手[1，2]；對于專業(yè)課，它可能是以后跨出校門，在社會上賴于謀生的工具，縱使有難度，學(xué)生也會全力以赴，上課效果無形中會好些，而對于處在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中間的專業(yè)基礎(chǔ)課，地位比較尷尬，在學(xué)生心目中“不受寵”[3，4]。文獻[5]針對專業(yè)基礎(chǔ)課進行了研究，提出了一些方法來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高上課效果。本文擬以專業(yè)基礎(chǔ)課《電路》為例，從其他角度來闡述如何打響專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的第一炮。

正如對于一篇好文章，開門見山，則能牢牢抓住讀者的心，同樣地，對于一門新開設(shè)的課，教師們總會覺得第一堂課和最后一堂課，不用采取任何手段，學(xué)生的出勤率都是最高的，他們與學(xué)生交流過這種現(xiàn)象，學(xué)生們的反饋為：第一堂課肯定會去，主要去看看老師長得是什么模樣，對學(xué)生嚴不嚴格，這門課是否有趣，是否對自己有用，從而決定以后是繼續(xù)去課堂聽課，還是逃課。至于最后一節(jié)課，老師會對這門課進行總復(fù)習(xí)，有助于期末考試，所以頭尾兩節(jié)課，不用督促，學(xué)生都會自覺前來。通過這個現(xiàn)象，就給作為教師的我們提了一個醒，第一節(jié)課是至關(guān)重要的，打響了課堂教學(xué)的第一炮，后續(xù)的課堂教學(xué)效果自然而然就會得到提升。

二、應(yīng)對措施

如何打響課堂教學(xué)的第一炮？以下以《電路》課程的教學(xué)為例來進行闡述。

1.閃亮登場。上第一節(jié)課時，老師要隆重“打扮”一下自己，閃亮登場。現(xiàn)在大學(xué)的課堂里，學(xué)生會時時以教師為榜樣，教師的才華很重要，但顏值也是必不可少的。打扮得體，一來可以讓自己形象光輝，以利于“震”住學(xué)生；二來，讓學(xué)生覺得教師對他們很重視，小到連打扮都注意到，從而在學(xué)生的心目中獲得好感。此外，輔助教學(xué)的工具也要閃亮登場，現(xiàn)在多數(shù)高校已經(jīng)以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，多媒體教學(xué)的最基本輔助工具是教學(xué)課件，制作一個優(yōu)美的課件，例如在普通文字為鋪墊的課件里，插入與本課程有關(guān)的小視頻、小動畫、小音樂，在視覺上和聽覺上給學(xué)生耳目一新的感覺，先行吸引住學(xué)生們的眼球和注意力。

2.掃除障礙。對于新課，大部分的學(xué)生一般對它的內(nèi)容比較陌生，除了個別學(xué)生提前預(yù)習(xí)外，在部分學(xué)生一般都不了解它的具體內(nèi)容，也不知道自己是否具備了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，或者有時候有些內(nèi)容學(xué)生在初高中已經(jīng)接觸過，感覺不好學(xué)，也會影響到這門課的后續(xù)學(xué)習(xí)。那么我們在第一堂課時，就要注重掃清障礙，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。例如《電路》以大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，而這兩門課卻是學(xué)生們心目中的硬梗，他們認為這兩門課都沒有學(xué)好，那《電路》課程也肯定學(xué)不好，一開始就會有放棄的念頭，所以第一堂課教師就得幫學(xué)生排除心理障礙，把《電路》與這兩門課的關(guān)聯(lián)點、相異點理順，點明《電路》屬于工科課程，偏應(yīng)用，大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)只是電路學(xué)習(xí)的工具而已。

3.誘“敵”深入。不同課程，它的學(xué)習(xí)方法是有差異的。如果只是一味強調(diào)“預(yù)習(xí)”、“聽講”和“復(fù)習(xí)”，難免會讓學(xué)生覺得老調(diào)重彈，而且方法不夠具體化，對學(xué)生的吸引力不大，所以教師可以把學(xué)習(xí)本門課的方法給學(xué)生細化。例如對于《電路》課程的教學(xué)，（1）每章課件的頁面布局統(tǒng)一，依次為每章的重點、難點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、本章作業(yè)安排和本章內(nèi)容，讓學(xué)生對該章的學(xué)習(xí)一目了然，學(xué)習(xí)目的明確。（2）除了紙質(zhì)教材外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)。（3）提供與本課程知識點相關(guān)的小視頻、小動畫鏈接給同學(xué)，以利于他們進行碎片時間學(xué)習(xí)。（4）強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并提供自我學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)，以便學(xué)生能夠自行檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達到，撿遺補漏。（5）實驗操作也同步進行，提供虛擬仿真平臺輔助理論學(xué)習(xí)和加深實踐操作，等等，學(xué)習(xí)方法具體化了，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)可控，有“法”可依，自然而然地就會跟隨教師進行深入的學(xué)習(xí)。

4.美好前程。在講授第一節(jié)課時，每門課的教師都會強調(diào)本門課的重要性，但事實上，到底有多重要，學(xué)生心里沒底，很是茫然，此外學(xué)好這門課對自己有哪些幫助也不清楚，從而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，所以教師也要把學(xué)好這門課的好處羅列出來。例如，針對《電路》課程，一要強調(diào)《電路》課是后續(xù)專業(yè)課程，如《模擬電子電路》和《數(shù)字電子電路》課程的基礎(chǔ)，還有助于進行課外電子小制作，學(xué)好《電路》，后續(xù)的課程學(xué)習(xí)將事半功倍；二要與實際相結(jié)合，如果以后大家從事電工方面的工作，學(xué)好《電路》，有助于考電工上崗證，此外電無處不在，學(xué)好電路知識，既能保證用電安全，家里的一些用電小問題也能迎刃而解，這一點頗具吸引力。

5.有“規(guī)”可依。雖然學(xué)校對上課紀律有嚴格要求，在學(xué)生入校時已經(jīng)進行過校風(fēng)校紀考試，但具體操作時，還是有些學(xué)生記不住，所以在上第一節(jié)課時很有必要把紀律重新加以強調(diào)，而且把紀律細化、數(shù)據(jù)化。例如，遲到早退、逃課如何扣平時分，不交作業(yè)如何處理，上課玩手機如何處罰，等等。當(dāng)然有罰也應(yīng)有獎，課堂主動回答問題，回答正確如何獎勵，主動自主學(xué)習(xí)并把學(xué)習(xí)經(jīng)驗與同學(xué)分享，如何加平時分，等等，讓學(xué)生心中有數(shù)，在后續(xù)上課過程中就會自覺遵守了。

三、結(jié)語

對于授課教師而言，學(xué)生喜歡上課，就是對教師最大的肯定，同樣的，學(xué)生喜歡課程，也是學(xué)好該門課的前提，如何激發(fā)學(xué)生的興趣度，提高上課效果，從第一節(jié)課開始著手，將達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]夏英俊，王雪琴.關(guān)于如何上好《高等數(shù)學(xué)》第一堂課的思考[J].科技資訊，2011，（1）：174.

[2]吳鈺涵.關(guān)于大學(xué)物理第一堂課的教學(xué)思考[J].知識經(jīng)濟，2016，（7）：157.

[3]孔凡紅.講好《熱質(zhì)交換原理與設(shè)備》的第一課[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（31）：235-236.

[4]陳歆娜，張靖.上好醫(yī)學(xué)衛(wèi)生法學(xué)的“第一節(jié)課”[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（19）：53-54.

[5]陳靜，王玲，胡建東，王秀山，吳昂，王永田.上好《電工技術(shù)》第一堂課[J].科技視界，2015，（03）：185.endprint