邱國周

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，實(shí)行分層教學(xué)、注重情感交流和善用多媒體技術(shù)這三個方面是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)行為的重要舉措，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；行為研究

新課程改革中明確提出，有效教學(xué)除了要讓學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識之外，更要提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，如何在該階段采用有效的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程改革要求和學(xué)生成長需求是每個數(shù)學(xué)教師必須要重視的問題。結(jié)合近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個方面入手：

一、注重學(xué)生差異，實(shí)行分層教學(xué)

由于初中班級中普遍人數(shù)較多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力上都會存在一定的差異，有的學(xué)生只要教師在課堂教學(xué)中稍微進(jìn)行點(diǎn)撥就能掌握知識點(diǎn)，而有的學(xué)生即使教師進(jìn)行了系統(tǒng)的講解最終也是似懂非懂。如果教師在課堂中不重視學(xué)生之間的差異，最終必然導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。為了解決這一問題，教師在課堂教學(xué)中需要采取分層教學(xué)的方式，注重每個學(xué)生的能力提升。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生不同的情況讓他們在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生分為高、中、低三個層次，并為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，布置不同層次的課堂作業(yè)。

以有理數(shù)的加法為例，本堂課教學(xué)的主要目標(biāo)包括三個方面，一是要理解有理數(shù)加法的意義，二是要掌握有理數(shù)的運(yùn)算法則，正確進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，三是會用有理數(shù)加法解決一些生活中的實(shí)際問題。對于低層次的學(xué)生來說，教師在課堂中要求他們達(dá)到前兩個基本教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)；而對于高層次的學(xué)生來說，除了要讓他們掌握前兩個教學(xué)目標(biāo)之外，還要讓他們完成第三個教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行提高性學(xué)習(xí)；對于中層次的學(xué)生來說，則要讓他們在完成前兩個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，積極嘗試參與第三個提高性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，以不斷提升他們的學(xué)習(xí)水平。

二、善用情感交流，提升教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)課堂是教師和學(xué)生互動的一個過程，因此師生之間的關(guān)系必然會成為影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常課堂都是由教師講、學(xué)生聽完成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力和獨(dú)立思考能力的提升，這也是為什么很多學(xué)生表示課堂中已經(jīng)理解了知識點(diǎn)，課下卻不知道如何解決問題的原因。在新課程改革之后，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足教學(xué)中的要求

了，而是要求教師要在課堂中采用有效的教學(xué)方式，通過與學(xué)生之間的交流將知識傳遞的過程變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生之間的交流和溝通，創(chuàng)建一個民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶、死板的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生輕松、愉快的心情，提升他們思維的活躍度。除此之外，教師和學(xué)生之間的情感交流也可以提高學(xué)生對教師的喜愛程度，直接激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的喜愛，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、正確使用AR/VR技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，AR/VR技術(shù)的使用已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的新方向，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也可以利用AR/VR技術(shù)來切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。但是，從目前的教學(xué)來看，很多教師還不太了解AR/VR技術(shù)，僅僅是將新技術(shù)的運(yùn)用當(dāng)作課堂的“裝飾”，反而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。AR/VR技術(shù)作為一種輔助課堂教學(xué)的手段，它不能完全替代課堂中的教學(xué)。因此，這就對教學(xué)中的新技術(shù)使用提出了新的要求，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)要求去思考是否有必要在教學(xué)中采用這種教學(xué)方式。AR/VR技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該要有利于學(xué)生的思考和觀察，讓學(xué)生能夠通過最直接的方式將抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單形象，將靜態(tài)對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的探究意識。

例如在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積時(shí)，教師可以采用AR/VR技術(shù)為學(xué)生展示圓柱側(cè)面展開過程的同時(shí)保留圓柱的運(yùn)動軌跡，讓學(xué)生通過VR眼鏡更立體地感受到圓柱運(yùn)動軌跡，以此幫助學(xué)生理解，讓他們清晰地感受到“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一知識點(diǎn)。此外，還可以利用AR技術(shù)，假設(shè)教室中間有一個圓柱體，讓學(xué)生通過360度旋轉(zhuǎn)觀察后，“撕開”這個圓柱體，進(jìn)而讓學(xué)生更好地了解到圓柱側(cè)面積等于展開的長方形面積，這樣的方式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

課堂有效教學(xué)行為不僅僅局限在本文中的三個方面，這就要求教師必須要在新課程改革下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行嘗試和探究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找到更多有效的課堂教學(xué)行為，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

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