秦琳

【摘 要】心理健康教育對于學生學習與成長意義重大，傳統(tǒng)教育模式注重于理論知識學習，忽略了學生心理健康。隨著社會對教育工作的認識深入，心理健康逐漸受到社會大眾重視，并且在教學工作中有意識地通過一定方法應(yīng)用開展心理教育，本文就美術(shù)教學中滲透心理健康教育的對策簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學；心理健康教育；對策

青少年心理健康問題受到社會廣泛關(guān)注，心理健康教育作為教育的組成部分，在傳統(tǒng)教育模式中嚴重缺失，心理健康教育工作應(yīng)該滲透于各學科教學，而美術(shù)學科具有獨特優(yōu)勢。

一、美術(shù)教學活動中滲透心理健康教育的意義

世界衛(wèi)生組織對于健康的定義是身體與心理健康、道德良好、社會適應(yīng)性良好的人，基于此標準大部分人心理健康方面存在問題。青少年作為社會發(fā)展的未來，只有促進其全面發(fā)展，才能更好的為社會服務(wù)。對于教學活動而言，教師不應(yīng)該只關(guān)心學生對于知識的理解與接受程度，同時還要基于學科特點關(guān)注學生心理健康。美術(shù)教學工作，教師應(yīng)該在教會學生知識的同時，使學生獲得愉快的體驗，認識到世界中的真善美，培養(yǎng)學生克服困難與挫折的能力，增強自信與自尊，使學生在知識技能與道德品質(zhì)、人格等方面全面發(fā)展。

二、如何在美術(shù)教學工作中滲透心理健康教育

（一）營造良好的教學環(huán)境

研究表明，人能夠通過視覺使思維能力提升，基于此，教學工作中教師的微笑、眼神、表情都可能對學生產(chǎn)生巨大影響，學生都希望能得到老師的關(guān)注，并且學生意識中的這種關(guān)注能夠增強自信，從而激發(fā)學生學習興趣。因此教師需要注意教學的技巧、語言，避免帶有情緒教學，營造良好的學習氛圍與教學環(huán)境，尊重學生個性差異與自尊心。教學過程中要確保民主公平，不厚此薄彼，對學生不存在偏見，關(guān)心愛護每一位學生。了解學生在學習方面的困惑，了解學生心理方面的困惑，拉近與學生的距離，培養(yǎng)感情，從而為學生解疑答惑。教師不僅是知識的傳輸者，也是學生成長路上的引導(dǎo)者，教師有責任有義務(wù)關(guān)注學生成長過程中遇到的問題，并提供幫助。使學生心理及思想上不存在負擔，能夠愉快的學習，從而創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。而良好的環(huán)境又能夠促進學生心理健康，提升教學質(zhì)量。在教授《夢》時，要學生發(fā)揮自己的想象力，讓學生表達自己的想法，并結(jié)合到實際情況進行引導(dǎo)，營造和諧良好的氛圍，讓學生自由探索。

（二）利用課程特點促進學生心理健康發(fā)展

美術(shù)教學工作是美育實施的途徑與主要手段，教學任務(wù)是使學生具備審美能力，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，通過不良心理矯正，從而促進其心理健康發(fā)展。美術(shù)教學特點體現(xiàn)在知識性，獨特教育性以及基礎(chǔ)性，目標是培養(yǎng)學生熱愛自然與生活，發(fā)現(xiàn)與了解美，塑造學生健康的心靈，將學生心里健康教育與知識教學緊密聯(lián)系在一起。從學科特點入手針對性的進行心理健康教育工作，在潛移默化中對學生形成影響，從而使其心理健康發(fā)展。教師在教學工作中，要用不同手段與方法，從不同角度使學生理解生活之多彩，自然之美麗，社會美德。通過激發(fā)學生情感體會，使其審美情感升華，通過課程學習提升審美能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，獲得美的享受。學生既掌握了知識，美學素養(yǎng)也得以提升，對美的理解與認識從感性層面上升到理性層面，從而促進學生身心健康全面發(fā)展，為健全人格塑造奠定基礎(chǔ)。

（三）通過教學活動開展培養(yǎng)學生良好思維及能力

教學活動過程中，鼓勵學生動手操作，調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)興趣，通過自身實踐表達個性。在動手操作的過程中，學生需要不懈努力，反復(fù)嘗試，從而才能完成任務(wù)，而在這一過程中，不但使學生動手能力得到了提升，同時也培養(yǎng)了積極上進，樂于實踐的良好心理品質(zhì)。教師在教學工作中需要尊重學生個性差異，挖掘?qū)W生潛能，尊重學生努力，為學生想象力發(fā)揮提供空間。給予學生一定鼓勵，減輕學生心理負擔，使其思維得以發(fā)展，從而能夠全身心投入學習。比如在教授《地下的故事》時，學生對于老鼠印象幾乎都是丑陋的，老鼠與螞蟻搶奪食物，從而導(dǎo)致樹根被破壞。教師可以展示不同的地下圖片，從而使學生對地下景觀印象得以改觀，在美術(shù)作品中，故事就會變得有趣。

社會節(jié)奏加快，競爭日益激烈，每個人都面臨著生存考驗，如果個人抗壓能力、挫折承受能力、解決問題的能力不強。面對來自于生活學習等方面的困難，通常會采取消極應(yīng)對方式，而教師則需要利用課程特點，培養(yǎng)學生解決問題的能力，勇于面對困難的心態(tài)，堅強的意志。心理學研究表明個人意志可以通過后天培養(yǎng)，教師在教學工作中要有意識的針對此方面開展工作，結(jié)合到學生特點選擇合適的方法，使學生在面對困難與挫折的時候，能夠積極主動應(yīng)對，而不是消極逃避。繪畫過程中會遇到許多問題，而技能提升則需要長時間反復(fù)練習，這一過程能夠很好的培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)其堅忍不拔的精神，使學生能夠沉著冷靜面對困難，并思考解決的方法。在經(jīng)過一系列的努力之后，獲得良好的成功體驗。比如學生最終呈現(xiàn)在畫面的物體可能與成人眼中的物體存在較大差異，教師要尊重這種差異，不要用成人的標準去約束學生的思維。學生的作品可能會受到其他同學的嘲笑，學生的自尊心與自信心容易受到影響。教師就要及時的引導(dǎo)，比如讓學生對自己的畫作進行介紹，使其它學生了解原因，教導(dǎo)不要嘲笑他人。同時要引導(dǎo)學生正確的進行評價，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點與長處。

結(jié)束語

隨著社會發(fā)展，人對于健康的認識及衡量標準更加完善，只有生理與心理健康都達到標準，才能是為人這一個體健康達到標準。針對當下青少年存在的心理健康問題，教學工作應(yīng)該有意識地針對此方面，通過合理的方法應(yīng)用，強化心理健康教育，培養(yǎng)學生健全的人格，從而實現(xiàn)其全面發(fā)展。

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