厲曉潔

【摘 要】目的：對外科護理學實驗課教學新方法進行探索，以期將學生實際的操作能力提高上來。方法：選取我校的護理專業(yè)學生2個班級的學生做教學實驗，分別為實驗組和對照組，對照組所采用的教學方法是傳統(tǒng)教學方法，而實驗組采用的是實驗教學方法。結(jié)果：對照組的學生在教學過程中過于被動，不能很好的投入到教學活動中；實驗組的學生能夠主動參與到教學中，且有著較強的求知欲，這種教學方法能夠有效激發(fā)學生們學習的熱情，讓學生的操作能力、觀察理解能力以及應變能力都有所提高。結(jié)論：作為教學者更應該尋找有效的教學方式方法，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓護理學專業(yè)學生能夠在未來的工作中全面展現(xiàn)自己，實現(xiàn)綜合性護理人才的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】外科護理學；教學方法；實驗教學

【中圖分類號】R553 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）20--01

對于外科護理學來說，其本身就是一門有著很強實踐性的學科。近些年，?？仆饪谱o理學的教學都普遍偏重理論教學，給學生實踐操作的機會少之又少。所以在臨床學習和工作的過程中，會有很長的適應期，還沒有很好的動手能力，更是缺乏和患者有效溝通的能力以及處理實際問題的能力。為了將這種現(xiàn)象徹底改變，要依據(jù)學生的現(xiàn)狀，對教學計劃和方法進行及時調(diào)整，在實踐教學上加大力度，給學生留有更多的實際操作機會。

1 資料與方法

1.1 資料 選取我校護理專業(yè)的學生，實驗組為護理1班的48名學生，對照組為護理2班的50名學生，這兩組學生都是計劃生，平均年齡和入學成績都很接近，可以作為對比。

1.2 方法 外科護理實驗課上，對這2組學生采用不同的教學方法。其中實驗組將學生隨機分成5個小組，在第一次課的時候就將本學期的實驗課要求介紹給學生，在以后的每節(jié)課上，根據(jù)上次課的操作關(guān)鍵點提出教學問題，然后介紹下次課的教學要求和預習重點，給學生留一些研究問題的時間，讓學生按照自己所理解的方法去操作，讓每個小組選出一個代表進行表演操作，然后教師對學生的表現(xiàn)作出評價，并檢驗學生預習成果，最后教師進行實驗演示，讓學生觀察教師的操作方法和細節(jié)，再讓學生模仿實驗，教師在旁邊指導，隨后作出考核。而對照組所采用的是傳統(tǒng)教學方法，由教師先布置課前的預習內(nèi)容，在上實驗課的時候由教師操作，然后讓學生觀察教師操作的實驗步驟，教師總結(jié)實驗中的注意事項，在教師示教之后，讓學生分組練習，然后教師在現(xiàn)場指導，最后再進入考核階段。

2 結(jié)果

實驗組技能考核的成績要明顯優(yōu)于對照組的考核成績，實驗組在90分以上的有9人，占總?cè)藬?shù)的18.75%，80分-90分之間的有25人，占總?cè)藬?shù)52.09%，70分到79分之間有9人，占總?cè)藬?shù)18.75%，60分-69分的有4人，占總?cè)藬?shù)8.33%，60分一下的有1人，占總?cè)藬?shù)2.08%。對照組在90分以上的有4人，占總?cè)藬?shù)的8%，80分-90分之間的有20人，占總?cè)藬?shù)40%，70分到79分之間有16人，占總?cè)藬?shù)16%，60分-69分的有8人，占總?cè)藬?shù)16%，60分一下的有2人，占總?cè)藬?shù)4%。

3 討論

外科護理學專業(yè)本身就需要更多的實踐性教學，而實驗教學更是外科護理學專業(yè)不能缺少的環(huán)節(jié)，在實驗教學中學生能夠從理論學習過渡到臨床實踐工作，所以要對外科護理學的實驗教學予以重視。作為教學者更應該尋找有效的教學方式方法，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓外科護理學專業(yè)學生能夠在未來的工作中全面展現(xiàn)自己，實現(xiàn)綜合性護理人才的轉(zhuǎn)變。

實驗組所用的教學方法是設(shè)疑和分組研究，教師對操作關(guān)鍵點以及難點做出了相應的提問，所以學生在研究操作的時候會對這些關(guān)鍵點仔細研究。課堂教學提問的時候，有些學生會出現(xiàn)精神不集中，不積極參與研究過程，但是在教師的引導下，學生都會逐漸加入到學習中，形成主動學習的習慣，有更強的求知欲。實驗課中學生也會各抒己見，邊探索邊學習，能夠牢固的掌握所學知識，學習效果更好。而對照組所用的傳統(tǒng)教學方法，課堂教學中學生都是機械的去練習和模仿，對操作中出現(xiàn)的問題不愿意主動思考， 片面認為能做出來就可以了， 在練習 1～2 次后學生就認為已經(jīng)掌握了該項操作， 課余不愿多花時間練習， 缺乏學習的積極性和主動性。在技能強化訓練再次考核此操作時， 實驗組學生的動手能力明顯比對照組學生強。實驗組運用討論法、自學法、發(fā)現(xiàn)法等多種形式進行綜合性教育， 充分調(diào)動了學生的主動參與意識， 變被動接受為主動參與，激發(fā)她們的學習興趣， 激勵她們積極投入到探索新知識的活動中。對照組采用傳統(tǒng)的教學方法， 學生往往只進行模仿式練習， 不去過多地問為什么， 認為會做就可以了， 不去探討問題的本質(zhì)。由于主要采用角色扮演的方法學習， 學生在模擬演示中重視“患者”， 對于怎樣才能收到最佳效果、怎樣正確應用操作解釋用語及心理護理去處理問題， 她們會自覺總結(jié)經(jīng)驗。學生通過角色扮演練習所取得的經(jīng)驗和技巧易遷移到類似的臨床情境中， 使其對醫(yī)院及臨床護理工作有進一步的了解和認識，她們勇于探索， 大膽動手實驗， 有效提高了學習效果。對照組生由于對教師產(chǎn)生了依賴心理， 在學習上習慣于死記硬背， 學習中不善于對事物進行分析、比較和概括， 不善于深入探討問題的本質(zhì)， 表現(xiàn)為對知識的掌握程度較膚淺， 考試時可過關(guān)， 但間隔一段時間再考核時， 部分學生已忘記了。

綜上所訴，在以小組為單位研討各項操作時， 強調(diào)團結(jié)協(xié)作精神， 并于每次總結(jié)時對表現(xiàn)突出的小組或個人進行表揚， 從而促進組織和個人的發(fā)展。通過對學生團隊精神的培養(yǎng)， 提高了學生的協(xié)作能力、學習興趣和個人素質(zhì)， 培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。外科護理學作為一門重要的臨床課程， 在學習的開始階段， 學生往往有較大的學習興趣， 但隨著學習的深入， 部分學生開始對外科護理學產(chǎn)生厭學情緒， 對外科護理學的新鮮感也會逐漸下降。作為教師， 除了要讓學生明確學習外科護理學的目的外， 更重要的是要不斷改良教學方法和教學技巧， 使學生喜歡學習會學習。

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