姚艷麗

摘 要：在新課程標準里著重強調(diào)學生的素質(zhì)教育，教師對高中數(shù)學教學方法以及學生的學習方法也應隨之改變。教師應該根據(jù)新課程標準的要求去調(diào)整自己的教學方式，創(chuàng)建出既能滿足新課程標準的要求，也能適應高中數(shù)學教學發(fā)展的計劃，給學生營造一個歡快有趣的學習數(shù)學的環(huán)境，讓學生充分展示學習的積極主動性，培養(yǎng)其獨立學習的能力。這不僅可以增進教師的教學質(zhì)量，也培養(yǎng)了學生自主學習的好習慣，因此高中數(shù)學教師要改變“我教你學”的教學方式，要從多方面設計適合學生學習數(shù)學的教學方法。

關鍵詞：高中；數(shù)學教學；設計；新課標

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中教師忽略了學生的學習主動性，喜歡按先前的教學經(jīng)驗按部就班地教學，無法適應新課標的素質(zhì)教育要求。因而作為新課標要求下的高中數(shù)學教師應探索最合適的教學模式，并設計出最合理的教學課程來引導學生學好數(shù)學。另外教師還應明白學生才是學習的主體，要指導學生獨立自主地去學習并運用數(shù)學，這樣可以開拓學生思維，有助于培養(yǎng)學生數(shù)學上的創(chuàng)新能力，讓學生的數(shù)學知識提升到一個理想的高度。

一、高中數(shù)學的教學新觀念

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學有很多不足，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容比較死板不夠生動，學生學習時不靈活不愛思考只是被動地接受，與同學與教師之間沒有學習上的互動，而教師關注的也只是學生的數(shù)學成績，對其學習態(tài)度以及個人的情感變化卻鮮有關注，一堂數(shù)學課的完成往往是以教師、課本、作業(yè)為中心，這種教學觀念是無法培養(yǎng)出一個有創(chuàng)新能力的學生。因此教師要用新的教學觀念，以學生為主體指導學生學好數(shù)學知識。

二、高中數(shù)學教學設計的現(xiàn)狀和問題

1.設計的現(xiàn)狀

數(shù)學是高中各學科中的基礎學科，既可以開拓學生的邏輯思維能力還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力，是高中一個很重要的學科。確切地說教學設計是依據(jù)教學對象和目標而設定的教學計劃，以達到優(yōu)化教學內(nèi)容和提高教學質(zhì)量的效果，教師應提高自己的教學素質(zhì)來不斷完善高中的數(shù)學教學，去開發(fā)科學的、適合學生學習的教學設計?？筛咧袛?shù)學教學的現(xiàn)狀很不理想，在教學設計上沒有新動向，這樣就很難完成新課標的要求。

2.設計面臨的問題

高中數(shù)學的教學設計是教學過程的規(guī)劃設計，而當下高中數(shù)學教學設計所面臨的問題有很多，首先如教學方法的落后，在高中數(shù)學教學中常見的教學方法就是“我教你學”的教學模式，讓學生被動接受而教師反成了主導位置，因而學生沒了主動學習的積極性，使得教學質(zhì)量大打折扣。其次，教學中理論與實踐沒有關聯(lián)，這就嚴重影響學生邏輯思維的開發(fā)，因為沒有實踐基礎的教學，任何一種思維的開發(fā)都是不切實際的，因此，教師一定要注重將理論與實踐相結(jié)合的教學。

三、新課標下的教學設計

1.教學目標的設計

新課標要求教學必須有明確的目標，教學目標需要教師熟練掌握教學內(nèi)容并能夠按教學大綱的要求去教學。高中數(shù)學教師可以利用分層教學對學生有針對性地進行教導，讓教學目標順利進行。在進行教學目標的設計時，教師可以將教學內(nèi)容作為一個整體的目標，然后再細化成多個小目標，在每堂課里完成規(guī)劃好的小目標，也就是完成了一個大目標。所以教師在設計目標時一定要真正掌握課程的教學目標，然后才好根據(jù)教學的重難點去細化小目標，這樣才能有效地完成教學的總目標。

2.情境教學的設計

高中數(shù)學教學要一改傳統(tǒng)的那種填鴨式的教學模式，數(shù)學教師要努力去開拓新的情境教學法，讓課堂教學氛圍更熱烈、更活躍，使學生更輕松、更主動、更積極地融入數(shù)學的學習中去。一個好的情境教學的設計，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以開發(fā)其想象力，將其創(chuàng)新思維能力全力挖掘。如果依舊運用傳統(tǒng)的教學方法就很難達到這樣的效果，其處理問題的過程異常繁瑣在很大程度上影響了高中數(shù)學的教學效果。所以教師在進行數(shù)學教學時，首先要對教學內(nèi)容有明確的目標，以此來設計相關的教學情境，給學生營造一個生動有趣的學習氛圍，給學生自主學習的機會，讓學生在互動學習中找尋更便捷、有效的解題方法，這樣有助于學生對數(shù)學知識的掌握和鞏固，更有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為學生以后接受高等數(shù)學教學打下扎實的數(shù)學基礎。

總之，新課程標準的實施，是教師在教學過程中一個相互探索的過程，更是各位教師對自身教學業(yè)務的一個提升的過程。因此，高中數(shù)學教師在日常的教學過程中，要及時關注學生的學習態(tài)度以及所運用的教學方式的成效，進而及時地調(diào)整教學手段，盡力培養(yǎng)學生學習的主體意識，讓其積極主動地融入課堂教學活動，將其學習的主觀能動性充分發(fā)揮出來，為學生營造一個輕松有趣的學習氛圍，讓學生、教師在教學過程中互動，達得師生共同學習、共同進步的和諧民主的教學目的，讓學生對數(shù)學知識的掌握和教師的教學質(zhì)量都可以提升。這樣新課程標準才能達到真正意義上的實施和發(fā)展。

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編輯 馮志強