司馬吾力·恰依旦

摘 要：從小學(xué)到初中再到高中，數(shù)學(xué)一直陪伴在學(xué)生左右，伴學(xué)生學(xué)習(xí)成長，可以說，學(xué)生對數(shù)學(xué)是再熟悉不過的了，但是，在升入高中后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度陡然增大，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的內(nèi)容較多，學(xué)生很難理解，這就導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。同時(shí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣趨于無，進(jìn)一步降低了他們的學(xué)習(xí)效率，為教師教學(xué)工作的順利開展帶來了許多困難。從多個(gè)角度分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，研究高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，為高中廣大的數(shù)學(xué)教育工作者提供思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)興趣

隨著高中招生的一再擴(kuò)招，高中課堂的人數(shù)也不斷增多，新的問題擺在了高中學(xué)校的面前，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生各自的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不同，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)很大的差異。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是全新的開始，它與初中數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，如果學(xué)生在初中階段沒有打好基礎(chǔ)，就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候增添許多難度，影響學(xué)習(xí)效率，使得數(shù)學(xué)成績下降，就會(huì)變?yōu)閷W(xué)困生。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況

1.無法刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常遭受磨難，處于弱勢，使得他們被學(xué)習(xí)的大山擊垮，自信心嚴(yán)重缺失，意志力薄弱，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的情緒。一提到學(xué)習(xí)，他們就下意識(shí)抵觸，不知所措，好不容易下定決心堅(jiān)持學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)被打回原形，擊敗他們想要學(xué)習(xí)、進(jìn)步的信心，加之高中數(shù)學(xué)知識(shí)大都枯燥抽象，學(xué)困生很容易就會(huì)在與數(shù)學(xué)的對峙之中敗下陣來，產(chǎn)生知難而退的想法。

2.學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)進(jìn)步艱難

合適的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的意義不言而喻，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有完整的規(guī)劃與強(qiáng)烈的自信，學(xué)習(xí)起來事半功倍。而一部分學(xué)困生不是學(xué)習(xí)不刻苦，而是沒有選對學(xué)習(xí)方法還不自知。這樣，在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，學(xué)困生不能羅列出清楚的計(jì)劃去克服困難，只能在困難面前做水磨工夫，這類學(xué)困生有著良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與刻苦學(xué)習(xí)的精神，就是無法提高學(xué)習(xí)成績，究其原因，還是他們沒有合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃與高效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂上也不能做到高效聽課，最終使得自己學(xué)習(xí)效率得不到提高。

3.沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，毫無學(xué)習(xí)規(guī)劃

當(dāng)今時(shí)代的高中生，大部分都已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)是自己的事情這個(gè)道理，并為了自己將來的發(fā)展努力奮斗學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但是仍有一部分學(xué)生對自己的人生并沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力全部來源于教師的諄諄教誨，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為教師和家長而學(xué)的，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師不在他們身邊時(shí)，就開始偷懶不學(xué)習(xí)，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終成為學(xué)困生。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.關(guān)注學(xué)生的心理變化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師應(yīng)當(dāng)了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)困生的心理變化，在遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)，學(xué)困生的心理是極其敏感脆弱的，因?yàn)檫@代表著學(xué)困生又一次努力的嘗試以失敗告終。這時(shí)，教師需要通過談話交流為學(xué)生重新建立信心，讓學(xué)困生重燃自信，意識(shí)到自己一直被教師所關(guān)注，沒有被遺忘到角落里。同時(shí)，教師要用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生處在一個(gè)小組，通過學(xué)習(xí)小組的形式，“先進(jìn)帶后進(jìn)”帶動(dòng)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

2.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法占據(jù)很重要的地位。沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法與相應(yīng)的總結(jié)能力，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，學(xué)習(xí)效率不高，并且沒有進(jìn)行很好的知識(shí)總結(jié)，在下次遇到類似的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還會(huì)在上面花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，得不償失，容易產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很難的事情這種消極心理；有的學(xué)生由于初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太牢固，有了畏懼心理，影響了高中的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的不同情況，教師要對學(xué)困生進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以經(jīng)典問題為例幫助學(xué)困生梳理知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，以便學(xué)生從本質(zhì)上掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“直線的方程”時(shí)，教師講完知識(shí)后仍有部分學(xué)生沒有完全掌握，這時(shí)可以拿出直線方程知識(shí)運(yùn)用的經(jīng)典習(xí)題，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，知識(shí)點(diǎn)拆分，幫助學(xué)生樹立歸納知識(shí)意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生以后再遇到難題就能做到對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，不會(huì)再出現(xiàn)花費(fèi)大量時(shí)間精力重復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)的情況。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而學(xué)困生最缺乏的也是這個(gè)。教師應(yīng)從這方面著手，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生燃起對學(xué)習(xí)的渴望。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何圖的三視圖”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將圓柱體、圓錐體、正方體、球體直觀地展現(xiàn)在多媒體投影上，讓學(xué)生從不同角度觀察幾何體的形狀，了解幾何體的正視圖、側(cè)視圖與俯視圖。多媒體教學(xué)的方法可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)困生也會(huì)激起學(xué)習(xí)效率，重拾對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，任何因素都不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生排除一切有害因素，對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生要多加關(guān)注，找出癥結(jié)所在，對癥下藥，“根除”學(xué)困生，讓每一位學(xué)困生都能完成轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)上取得更好的成果。

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編輯 謝尾合