龐冉

摘 要：課后作業(yè)是學(xué)生課上學(xué)習(xí)活動的延伸，大量的教育實踐已證明，科學(xué)而合理的作業(yè)設(shè)置能起到幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識的良好效果。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；教育實踐；復(fù)習(xí)

如何設(shè)置高中英語課后作業(yè)，以讓學(xué)生借助作業(yè)切實提升自身的英語學(xué)習(xí)水平及綜合素養(yǎng)呢？以下，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，圍繞高中英語課后作業(yè)有效性這一熱點話題進行初步的分析與探討。

一、高中英語課后作業(yè)應(yīng)致力于鍛煉學(xué)生的實踐運用能力

英語是一門語言性學(xué)科，其工具性特征較為明顯。也正因為如此，我們高中英語教師不能僅僅滿足于學(xué)生背誦了多少英語單詞、記憶了多少英語語法，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點集中于學(xué)生是否能將所學(xué)到的英語知識靈活地運用在同他人進行溝通與交流的社會生活實踐之中。由此出發(fā)，高中英語課后作業(yè)的布置應(yīng)盡量側(cè)重于鍛煉、發(fā)展學(xué)生的實踐運用能力。

對此，我在自身的高中英語教學(xué)中進行了積極嘗試，效果良好。如，在學(xué)習(xí)了“虛擬語氣”這一理論性較強的語法知識后，我便為學(xué)生布置了如下的課后作業(yè)：認真回想以下實際生活中的情景，并嘗試用所學(xué)的虛擬語氣知識編寫正確的英語句子：

情景一：隨著智能手機的普及，人們都習(xí)慣了閑暇的時間玩手機，這便使得人與人之間的溝通與交流受到了很大影響。

情景二：某同學(xué)身高較其他同學(xué)有一定的差距，也正是因為如此，他格外希望自己長得更高一些。

……

學(xué)生編寫的含有虛擬語氣的英語句子如下：

Without the distraction of mobile phone， those people might sit around together and talk to each other in free time.

I wish I were as tall as other classmates.

...

由此看來，上述課后作業(yè)擺脫了以往讓學(xué)生做大量練習(xí)題的桎梏，大大激發(fā)了其完成作業(yè)的熱情。此外，更為重要的一點是學(xué)生在結(jié)合社會實際情景編寫句子的過程，也是他們自身將所學(xué)到的英語知識靈活運用于實踐的過程，這在深化其學(xué)習(xí)認知的同時還使得其實踐運用能力得以顯著發(fā)展，效果一舉多得。

二、高中英語課后作業(yè)應(yīng)致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認為教育不能僅僅傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識，還應(yīng)當(dāng)有意識地在教學(xué)中促進學(xué)生的全面進步與發(fā)展。這就要求我們高中英語教師必須借助教學(xué)的有利契機，想方設(shè)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。課后作業(yè)作為整體教學(xué)中的重要一環(huán)，亦應(yīng)當(dāng)遵循上述原則。

我在教學(xué)實踐中就很好地貫徹了上述理念。如，在結(jié)束了Unit 3Computers這一單元的教學(xué)之后，我并沒有像以往一樣留給學(xué)生背誦課文、背寫單詞等死板的作業(yè)，而是帶領(lǐng)學(xué)生在課下別開生面地進行了一次主題為“advantages VS disadvantages”的辯論賽，要求辯論賽全過程必須以英文對話的形式進行。對于這一辯論賽，學(xué)生參與的積極性較為高漲，他們分工合作，思路明確且清晰，有的在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，有的找出生活實例，還有的負責(zé)整理觀點，以下即為學(xué)生辯論賽過程的部分片段：

正方：Its so convenient that we can use it to do many things， such as we can buy whaterver we want on the Internet.

反方：I dont think buy things on the Internet is right， because we can not touch the real thing ， so we easily cheated when we are shopping.

正方：Things on the Internet are very cheap.

反方：Many things on the Internet do not have quality assurance.

...

在唇齒交鋒的激烈辯論賽中，在你來我往的言語交談中，學(xué)生對于“advantages VS disadvantages”這一主題有了更為深刻且直觀的認知：Every coin has two sides. Computer plays a very important role in our life，obviously it has both advantages and disadvantages.

如此一來，借助辯論賽這一別樣的英語課后作業(yè)形式，學(xué)生既鍛煉了自身的英語口語，提升了英語水平，而且還在分工做準備的過程中感受到團結(jié)合作的必要性及重要意義；更為重要的是他們還得以形成正反兩面客觀看待客觀事物的意識，這顯然促進了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效提升。

三、高中英語課后作業(yè)應(yīng)致力于促進學(xué)生的共同進步發(fā)展

教育的目的不在于使個別學(xué)生獲得成功，而在于促進全體學(xué)生的成長與進步?！懊嫦蛉w學(xué)生組織教學(xué)，促進學(xué)生共同進步與發(fā)展”就是對上述教育目標的最佳闡述。由此出發(fā)，我認為我們高中英語教師在布置課后作業(yè)時不能采取一刀切式的策略，這樣很容易造成“好學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了”的尷尬情況，并不能發(fā)揮出作業(yè)原本的效益及價值。

對此，我在自身的教學(xué)實踐中就會有意識地結(jié)合所教學(xué)生的實際情況設(shè)計難度不同的作業(yè)內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)了Unit 2 Healthy eating這一單元之后，我便為班上不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生布置了不同的課后作業(yè)。像針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我只要求他們課后認真閱讀英語教材，并結(jié)合教材認真回顧課堂上所講所學(xué)，要能理清整個單元的大致脈絡(luò)；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我則要求他們結(jié)合課上所學(xué)知識嘗試以英語回答如下問題：What will happen if we dont eat a balanced diet？Which food contains more sugar/fat/fiber/protein？Do you know that food you eat helps you grow in different ways？這些問題具有較強的開放性且與課上所學(xué)結(jié)合得極為密切，對學(xué)生的思考能力、概括能力等都提出了較高的要求。如此一來，不同難度層次的作業(yè)內(nèi)容便很好地滿足了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生對作業(yè)的真正需求，在獲取預(yù)期作業(yè)效果的同時也很好地達成了推動全體學(xué)生英語素養(yǎng)共同進步的目的。

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。高中英語課后作業(yè)的布置同樣如此。為此，我們高中英語教師必須首先認可課后作業(yè)的必要性及重要意義，此外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況靈活而合理地設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)，如此，才能確保課后作業(yè)的有效性，進而真正起到以課后作業(yè)促英語有效教學(xué)的良好效果。

編輯 謝尾合