瞿榮

摘 要：在高中信息技術(shù)課堂中借助微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，打破了傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，讓本來(lái)枯燥泛味的課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；分層教學(xué)

高中信息技術(shù)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，加上高中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而教師只能針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和講解，這就導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題越積越多，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。微課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了學(xué)生多樣化的需求。在高中信息技術(shù)中運(yùn)用微課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，根據(jù)自己的需求進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，從而更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、借助微課，做好課前引導(dǎo)

高中信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)瑣碎、知識(shí)覆蓋面廣，還包含不少學(xué)生比較陌生的概念和知識(shí)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)中選擇合適的微課視頻，或者自己制作微課視頻，把要講解的課堂知識(shí)要點(diǎn)，涉及的概念、知識(shí)用幾分鐘時(shí)間或者幾個(gè)小視頻錄制出來(lái)，發(fā)布到信息化教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課前自主觀看學(xué)習(xí)，利用微課做好課前引導(dǎo)。例如，《信息及其特征》這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解信息的含義、理解信息的基本特征等。教師可以在微課中給學(xué)生展示新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報(bào)、廣告等視頻片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息無(wú)處不在，對(duì)信息的傳遞有不同方式的認(rèn)知。

二、借助微課讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可借助微課資源在課堂上讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可在課前、課中、課后靈活使用并反復(fù)觀看，這樣學(xué)生既能在觀看微課資源過(guò)程中接觸新知識(shí)，又可在掌握知識(shí)以后直觀感受到自己能力的提升。例如，教師在講解過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以給學(xué)生提供一個(gè)制作主題，比如“制作禮花綻放”，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。剛開(kāi)始學(xué)生可能不知道該如何入手，這時(shí)教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生展示他人制作的富有創(chuàng)意的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)學(xué)習(xí)他人的制作創(chuàng)意和制作思路，啟發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新欲望。教師還可以讓同桌學(xué)生分成一組進(jìn)行合作制作，互相探討。

三、借助微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層次教學(xué)

在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)水平和愛(ài)好各不相同，加上信息技術(shù)在我國(guó)大部分地區(qū)只是作為高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)考查科目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不夠重視，致使學(xué)生之間存在較大差異。這就使教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高針對(duì)性，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。以“算法和程序設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，教師可根據(jù)VB軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、難易程度把微課做成三類(lèi)，容易的微課提供給學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，如算法和程序設(shè)計(jì)中基本概念講解，讓學(xué)生自己觀看微課并進(jìn)行理解；中等難度的微課針對(duì)能基本掌握VB軟件編程技能，并且需進(jìn)一步強(qiáng)化的學(xué)生；難度大的微課適合能靈活運(yùn)用知識(shí)能力，以微課的形式把制作類(lèi)似“猜數(shù)字”“打地鼠”游戲的設(shè)計(jì)思路框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，自主編程，提高自己的編程能力。借助微課開(kāi)展分層教學(xué)使我們的課堂更加靈活，既加大了課堂教學(xué)的容量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，對(duì)優(yōu)化高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)有很大幫助。

四、借助微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)行之有效的教學(xué)

教師想要在課堂中加入微課并達(dá)到一定的教學(xué)目的，首先要明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要掌握制作微課的技巧，且能從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在微課中把內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍地進(jìn)行展現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“Flash動(dòng)畫(huà)制作”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重難點(diǎn)在于理解動(dòng)畫(huà)的原理。所以老師在進(jìn)行微課制作時(shí)要讓學(xué)生明白動(dòng)畫(huà)的來(lái)源。動(dòng)畫(huà)源于生活，所以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)用一些生活中常見(jiàn)的事物可引起學(xué)生的好奇心，例如小鳥(niǎo)的構(gòu)造，在學(xué)生初步了解動(dòng)畫(huà)的來(lái)源與構(gòu)造后，就動(dòng)畫(huà)的制作進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀地對(duì)動(dòng)畫(huà)的制作進(jìn)行了解，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐制作，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的微視頻包含了這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在觀看的時(shí)候也會(huì)對(duì)知識(shí)有更全面的了解，從而提升課堂效率。

五、借助微課教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果

微課可以突破時(shí)間和空間的限制，在高中信息技術(shù)中教師可將部分專(zhuān)題制作成微課視頻，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行反復(fù)琢磨和推敲，針對(duì)遇到的難題可以通過(guò)微課弄清楚，為他們提供新穎的課后復(fù)習(xí)方式。因此，高中信息技術(shù)教師可把微課視頻上傳至學(xué)生使用的移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)上，讓他們結(jié)合微課視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，微課課件更具針對(duì)性，而且提示性信息更多，可以隨時(shí)播放和暫停，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。

總之，在高中信息技術(shù)課堂中借助微課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打破了傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，這樣教師就可以去關(guān)注更多學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。因此，微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，而且讓本來(lái)枯燥令味的課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

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編輯 段麗君