王瑞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展要求。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，微課作為一種新的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高了英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

一、微課對于語言環(huán)境在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

對于語言的學(xué)習(xí)，語言運(yùn)用的環(huán)境至關(guān)重要。因此，在日常的生活中，學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用漢語交流和表達(dá)，從而使得英語的語言環(huán)境缺失成為普遍存在的問題。微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合微課視頻、音頻的方式，給學(xué)生創(chuàng)造好的語言運(yùn)用環(huán)境，不斷提升學(xué)生的英語口語交際能力、聽力能力等，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升。

二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

學(xué)生對所學(xué)的東西提不起學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。幾乎對于每一個(gè)學(xué)生而言，都是對感興趣的東西，才會投入更多精力，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。比如運(yùn)用圖片、視頻等，就可以達(dá)到讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的目的，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大多數(shù)都是只講解《教學(xué)大綱》內(nèi)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法老舊

對于高中生而言，他們在英語學(xué)習(xí)過程中，基本具備了較強(qiáng)的主體意識。教師應(yīng)該給學(xué)生提供較多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，從而提高他們的綜合能力。目前，很多教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，容易忽視學(xué)生對于英語的認(rèn)知能力，還會忽視他們的英語基礎(chǔ)。教學(xué)方法老舊，主要采取滿堂灌的方式，基本都是直接按照《教學(xué)大綱》來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后按部就班地教授語法、句型、單詞等基本知識，不會去積極認(rèn)真地考慮教學(xué)方式是否需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這也是導(dǎo)致高中生英語學(xué)習(xí)水平不高的原因之一。

（三）分組合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)

目前，很多學(xué)校和教師都提倡用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得分組合作變成我們關(guān)注的中心。但是，分組合作的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際的操作過程中，并沒有達(dá)到想要的效果。一方面，在組建英語學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師不是很認(rèn)真地對待每個(gè)小組的人數(shù)，使得組內(nèi)成員太多或者太少，影響了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。因此，在以后進(jìn)行分組時(shí)，教師一定要保證組員人數(shù)的合理性，并且能夠分析每個(gè)學(xué)生具有的特征，結(jié)合課程實(shí)際的基本要求來分配小組人數(shù)，同時(shí)也希望將成績不同的學(xué)生均衡分配到不同的小組。另一方面，在課堂活動(dòng)中，合作的具體表現(xiàn)也只是采用“討論”的形式，長期這樣下去，就會使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提高。

三、利用微課教學(xué)開發(fā)高中英語課堂

（一）學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為課堂主體，忽略了學(xué)生的發(fā)展情況，開展微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，無論是課前或者課后，學(xué)生都可以根據(jù)自己所需，進(jìn)行有針對性的英語自主學(xué)習(xí)。

（二）豐富課程活動(dòng)

高中英語教師進(jìn)行微課教學(xué)，有助于豐富課程活動(dòng)形式，避免了傳統(tǒng)以偏概全的講課模式，通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠免除外部環(huán)境的干擾。由于微課教學(xué)有著方便、短小精悍等眾多優(yōu)勢，所以開展微課教學(xué)，能夠有效地豐富課程活動(dòng)形式。學(xué)生能夠通過觀看微課視頻，與其他同學(xué)互相交流溝通，統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

（三）有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

英語不僅是一門語言，也是高考考試的重要內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，難免會感到壓力。開展微課教學(xué)，有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，開展有針對性的自學(xué)。對于一些口語交際能力較差的學(xué)生，可以通過觀看微課視頻來增強(qiáng)語感；對于一些英語詞匯量薄弱的學(xué)生，可以通過觀看微課電影來有效地進(jìn)行詞匯量積累；對于英語語法知識理解程度不夠的學(xué)生，可以觀看課堂視頻，有助于學(xué)生加強(qiáng)課堂知識的理解與吸收。

（四）利用微課，引導(dǎo)學(xué)生反思評價(jià)

反思評價(jià)是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生對所學(xué)知識復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解課堂教學(xué)中存在的不足，并對學(xué)生做出積極的肯定。教師要引導(dǎo)學(xué)生做出學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對自身的不足，可反復(fù)觀看教師的視頻進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生的英語水平，提高教學(xué)效果。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，微課視頻教學(xué)的運(yùn)用，對于語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極的意義。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合微課教學(xué)手段，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課視頻教學(xué)，促進(jìn)高中英語教學(xué)效率提升。

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編輯 魯翠紅