周明軍

摘 要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有極其重要的地位，要提升學(xué)生的作文水平，必不可少作文講評這一重要的環(huán)節(jié)。作文講評是提升寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)，是下一次作文的鋪墊，對學(xué)生作文經(jīng)驗積累和能力形成有重要的作用。因此作后指導(dǎo)必須有明確的目的要求，結(jié)合在批改過程中存在的問題實際來確定作后指導(dǎo)的內(nèi)容要求，以便有效進(jìn)行作后指導(dǎo)。講評是作文指導(dǎo)的再現(xiàn)和提高，是作文修改的深入和繼續(xù)。通過講評，能使學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)缺點，進(jìn)而獲得理性認(rèn)識，為“再創(chuàng)作”鋪平道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)法；講評；策略

作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。作文講評，在促進(jìn)學(xué)生提高習(xí)作水平的過程中，發(fā)揮著非常重要的作用。它是以更加感性、形象的方式教會學(xué)生評價與批改作文。即什么樣的作文是好的，好在哪里，我們是如何發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作的優(yōu)點的，作者是如何寫出來的；什么樣的作文存在較大的不足，不足在哪里，是什么原因造成的等。這絕不是多讀幾本作文書，多寫十幾篇作文所能達(dá)到的。在現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文課中，作文講評課就由于種種原因往往被語文教師所弱化，當(dāng)然亦或者進(jìn)行了效果卻欠佳。這不能不令人感到憂慮。學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但我們認(rèn)為更重要的環(huán)節(jié)還是批后的講評，因為作文的講評是指導(dǎo)工作的升華，是批工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動的經(jīng)驗總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。

一、充分準(zhǔn)備，講評內(nèi)容要有典型性

做好講評的準(zhǔn)備是講評成功的先決條件和重要保證。批改作文是一項耗時耗力的巨大工程，葉圣陶先生就曾指出：“語文教師最辛苦的就是改作文，不知要花費多少時間和精神。”要使自己的付出得到應(yīng)有的回報，教師在批改學(xué)生作文時，不僅要埋頭做事，而且要勤于動腦、勤于動手。在批閱過程中，要隨時把握學(xué)生作文的優(yōu)缺點，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的一些共性問題，隨時記錄下一些具有典型性、代表性的例子以及自己在批閱時閃現(xiàn)的一些思想的火花。只有對學(xué)生習(xí)作的精批細(xì)改，廣泛積累講評素材，通盤把握，個別對待，講評作文時才能有的放矢、信手拈來，游刃有余。為了課堂上能讓學(xué)生廣泛參與，在作文講評前我讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備。將優(yōu)秀作文和問題作文提前張貼于班級學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生充分閱讀學(xué)生習(xí)作內(nèi)容和教師評語，充分評議，深刻體會寫作的甘苦，在閱讀中反思自己寫作的得失，不斷提升自己的分析能力和寫作水平。

二、反饋迅速，講評時間要有及時性

由于教師認(rèn)真細(xì)致的批改作文所花費的時間比較長，在漫長的批改之后再來評講，學(xué)生寫作過程中所激發(fā)出來的寫作熱情都已經(jīng)風(fēng)平浪靜，甚至已忘了自己的寫作內(nèi)容，產(chǎn)生了隔膜之感。由于失去了時效性，即使教師精心準(zhǔn)備，而學(xué)生卻只是無動于衷，必然會影響講評效果。所以必須要解決作文批改耗時長、信息反饋慢的問題。作為教師，一方面要盡可能的擠出時間，加快作文批改的速度，讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)了解自己的作文狀況；同時教師在批改過程中可以隨機穿插講評，將集中講評分批進(jìn)行。這樣，一次作文隨著批改的進(jìn)程，根據(jù)不同的問題，分幾次講評。到批改完全班的作文，講評工作也基本結(jié)束。這種分批講評，較之一次性集中講評，容量要大，學(xué)生收獲要多些。

三、多方參與，講評方式要有豐富性

有效的作文講評，可采取多樣的形式，抓住一切時機進(jìn)行。每次學(xué)生作文，不一定都要拘泥于在某一節(jié)課上進(jìn)行專題講評。比如批到好作文或有進(jìn)步的作文，教師可隨時拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺?、議議問題，隨時給他們中的某一個以驚喜和指點。當(dāng)面?zhèn)€別講評。這樣的形式可隨時隨地進(jìn)行。因為是一對一的面批面評，師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而這樣做的效果是最好的。 讓學(xué)生讀自己的作文，讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。在習(xí)作講評過程中，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自評的習(xí)慣。我們要鼓勵學(xué)生朗讀自己的文章，要放聲朗讀，多次朗讀，讀得字句清楚并富有感情。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，更重要的是促使他們在讀中發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，并能及時修改。讓學(xué)生學(xué)會互讀互評。習(xí)作講評的過程就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過程，而合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性。心理學(xué)研究表明，同伴的建議比教師的評語更直觀、更易接受。我們在教學(xué)中要經(jīng)常安排學(xué)生互讀互評，讓學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)自己的觀點，學(xué)會聽取和采納他人的見解，從而共同提高。有句格言是這樣說的：“只是告訴我，我會忘記；如果演示給我看，我會記住；如果還讓我參與其中，我就會理解?！边@就突出了參與的重要性。教師既是寫作的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，有時寫作活動的實踐者，參與者；既品評賞析學(xué)生的作文，又讓學(xué)生批評指正自己習(xí)作的不足。

四、賞識鼓勵，講評過程要有激勵性

“人無完人，金無足赤?！睂W(xué)生的習(xí)作肯定會暴露出這樣或那樣的問題和缺點。作文講評不能面面俱到，貪多求全，關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)問題，眉毛胡子一起抓，否則必然是顧此失彼、事半功倍。而應(yīng)該突出重點。講評的內(nèi)容重點越明確、具體、突出，對學(xué)生作文的針對性越強，給學(xué)生的印象才能越深刻，對學(xué)生作文能力的形成起到的作用將越大，實際效果也就越明顯。必要時給學(xué)生一些范文引導(dǎo)。作文講評時要以表揚鼓勵為主，教師要用放大鏡放大學(xué)生的“亮點”，尤其是那些具有真情實感、富有個性、觀察細(xì)致、感情細(xì)膩的好文章，要大力褒揚。對于存在的帶共性的問題，最好也通過表揚在這方面做得比較好的學(xué)生，使沒寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)。一般不要采用把寫得不好的作文拿出來當(dāng)眾講評的辦法，也不宜過多地指責(zé)，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性，而是應(yīng)幫助其分析原因，指出改進(jìn)的方法，鼓勵他們繼續(xù)努力。表揚鼓勵要照顧全面，不要總是表揚少數(shù)幾個寫得好的學(xué)生，忽視多數(shù)學(xué)生。教師要特別注意發(fā)現(xiàn)作文比較差的學(xué)生的點滴進(jìn)步，只要發(fā)現(xiàn)他們有寫得較好的，哪怕是一小段、一兩句，都要加以肯定、表揚。要使每個學(xué)生都感受到老師關(guān)注、鼓勵，感受到自己的成功和不足，激發(fā)自己寫作的熱情，增強寫作的信心和勇氣。讓學(xué)生在教師的贊賞鼓勵之下，感受到寫作的成就感，激發(fā)寫作興趣和熱情，讓學(xué)生愿意寫。

五、不教之教，講評結(jié)果要有拓展性

“教是為了不教，講是為了不講”“教材無非是個例子”“授之以魚，不如授之以漁”這些耳熟能詳?shù)慕陶d，也同樣適合于作文講評課。我們教師在作文講評中，也要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品評范作，小到精美的語句、準(zhǔn)確形象的用詞，大到文章的構(gòu)思立意、布局謀篇，在品評中反復(fù)比較，反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，提出自己的問題和見解，在體會感悟、歸納總結(jié)中逐步養(yǎng)成品評作文的方法?？傊?，作文講評在作文教學(xué)中占有重要位置，它是作文指導(dǎo)的再現(xiàn)和提高，是作文修改的深入和繼續(xù)，是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點。有效的作文講評，學(xué)生會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”明確自己習(xí)作中的優(yōu)缺點，進(jìn)而獲得理性認(rèn)識，為“再創(chuàng)作”鋪平道路。有效的作文講評，能多鼓勵、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機：有效的作文講評，師生就會共同創(chuàng)建平等、民主、合作的氛圍，學(xué)生在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。

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