梅俊++許志豪

摘 要：教育，是一個國家和民族進步的基礎，肩負著國家富強、民族復興的歷史重任。學校管理質量作為影響教育質量的重要因素，一定程度上決定了教育質量的高低，班級管理質量反映了學校管理水平和教育質量的高低，如何提高班級管理質量已成為班級管理者共同探討的話題，而《孫子兵法》是我國軍事史上的一部奇書，以軍隊管理為切入點向班級管理者傳授管理之“道”，為班級管理者提供可行的管理經驗。

關鍵詞：《孫子兵法》；初中；班級管理

自改革開放以來，隨著經濟、文化、教育的快速發(fā)展，社會、家長、學生對教育質量的要求也越來越高。班級管理質量反映學校管理水平和教育質量高低。初中作為我國基礎教育的重要組成部分，同時處于九年制義務教育階段，對教育質量的提高產生重要影響。初中階段的學生隨著青春期的到來，身心方面發(fā)生巨大的變化，在該階段的學生由于心理不成熟、以“自我”為中心、做事極端促使師生關系緊張、校園暴力事件時常發(fā)生。因此，在初中班級管理中如何營造良好的班級氛圍、良好的師生關系以及如何促進學生健康發(fā)展成了班級管理者共同面對且亟待解決的一大難題。就此本文將談論《孫子兵法》在初中班級管理上的運用，為初中班級管理者提供管理經驗。

一、 “知己知彼”——初中班級管理的基礎

如何才能使班級更有凝聚力？如何才能使班級管理朝著班主任期待的方向發(fā)展？如何才能使學生得到更好的發(fā)展？孫老先生曾在《孫子·謀攻》中講到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，同樣，在班級管理方面也是如此，做到知己知彼才能更好地管理班級。所謂的“知己”即全面了解自己，“知彼”即客觀了解學生。

（一） 知己

“知己”在班級管理中指全面了解自己。在班級組織組建中班主任往往忽視對自己認識，從而導致班主任在班級管理方面的執(zhí)行力較弱，班級凝聚力較差?！秾O子兵法》整篇主要以戰(zhàn)爭為中心，闡述了“將”對戰(zhàn)爭走勢的影響，孫子說“將者，智、信、仁、嚴、勇也”，認為這是作為一名將領需要具備的基本素質。班主任作為班級管理中的“將”，是班級的最高管理者，要清楚地認識自己是否具備了班主任應該具備的基本素質。如淵博的科學文化、扎實的專業(yè)知識、深厚的語言功底、良好的心理素質、科學的管理能力等，并知道如何對所欠缺的能力加強學習。

（二） 知彼

“知彼”在班級管理中是指要客觀了解學生。在班級組織組建中班主任往往忽視學生的客觀存在，從而不能制定出符合班級發(fā)展的具體目標，更好地管理班級。孫子《作戰(zhàn)篇》中說“故知兵之將，生民之司命，國家安危之主也”，即知兵之將是一個國家命運的掌握著，在班級管理中“知生之師”是一個班級管理好壞的決定性因素。

“知彼”與班級目標。班級目標即在班主任的指導下，通過師生共同制定符合班級、學生奮斗的目標，有利于引導學生積極主動地為實現既定目標而努力，從而促進學生全面發(fā)展。對于如何制定符合班集體的班級目標，孫子《計篇》說：“道者，令民與上同意也?！痹谶@里可以理解為教師和學生要有共同的目標，即班主任和學生在班級目標上達成一致。因此，班主任在制定班級目標時要充分了解學生，最大化的從學生角度出發(fā)，從而使得班級目標制定更完善，班級建設更活躍。

“知彼”與學生干部。學生干部是協助班主任開展班級工作的得力助手，在學生中起模范帶頭作用，選好學生干部是班級管理工作的第一步。孫子《謀攻篇》說“夫將者，國之輔也。輔周則國必強，輔隙則國必弱”。學生干部作為班級中的“將”，是繼班主任之下的班級管理者，是影響班級管理正常運行的重要因素之一。因此，在選擇學生干部時班主任要“擇人任勢”，用孫子的話說“知彼”，只有在全面了解學生的特點、做事風格、與班級同學的關系、是否有群眾基礎、思想觀念、能力的基礎上才能選出“在其位謀其職”的學生干部。

二、 “視卒如嬰兒，視卒如愛子”——初中班級管理的核心

2006年9月湖南永州十二中師生沖突致學生死亡事件；2010年4月23日，廣東陸豐甲子鎮(zhèn)第一中學，學生群毆老師致昏迷重傷事件；2014年8月24日湖南龍山皇倉中學教官師生沖突致多人受傷事件等等；頻頻發(fā)生的校園暴力事件對師、生都將成為終身的陰影，師生關系的不和睦是導致這些血淋淋事件的重要原因。師生關系作為初中班級管理的核心，怎樣才能創(chuàng)造良好的師生關系？孫子在《孫子兵法·地形篇》中說：“視卒如嬰兒，故可以與之赴深谿；視卒如愛子，故可以與之俱死?！?/p>

首先，以理服人。孫子《謀攻篇》說“不戰(zhàn)而屈人之兵”，指不通過戰(zhàn)爭就讓敵人屈服。在班級管理中學生在班級處于弱勢群體，是被管理的對象，初中學生處于自我意識覺醒階段，希望得到尊重，同時對外界事物認識判斷不夠準確、全面，解決問題的方法沖動、不科學。若班主任通過武力手段管理只能使學生口服心不服，這不但不能緩解師生矛盾反而會加劇師生之間的矛盾，這往往也是導致校園流血事件再次發(fā)生的原因所在。因此，班主任在處理師生關系時，要學會尊重學生，通過與學生講道理做到“以理服人”而不是一味采取暴力手段，這樣做不僅不能讓學生感受到班主任對自己的尊重，更是良好師生關系的重要變性。

其次，“攻心”為上。孫子《謀攻篇》說“故上兵伐謀，其下攻城”，其意為：打敗敵人的最好方式用謀略打敗敵人，攻城是迫不得已才采取的措施。初中階段的學生正處于由少年向成人過渡的時期，身心都在發(fā)生強烈的變化?！胺ブ\”用在師生關系處理上指“攻心”，從學生的心里入手教育學生，讓學生從心里明白自己的不對，這往往會取得事半功倍的效果。

最后，耐心貫穿。孫子《謀攻篇》說：“將不勝其忿而蟻附之，殺士三分之一而成不拔者，此攻城之災也?！贝怂枷朐诎嗉壒芾碇惺侵笇W生要有耐心。針對校園師生矛盾，若老師能耐心聽學生解釋，并想辦法幫助學生改正錯誤，那么這樣的悲劇可能就不會發(fā)生了。

三、 “令之以文，齊之以武”——初中班級管理的保障

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！眹袊矣屑乙?guī)，無法不成國，無規(guī)不成家，“法”在班級管理中也同樣重要，是班級管理正常運行的重要保障，如何在班級管理中有效運用“法”，孫子說“故令之以文，齊之以武”，其意是用獎賞來團結士兵，同時用懲罰來教育士兵。因此，在班級管理中巧妙運用獎勵和懲罰是兩個必不可少的手段，是每個班主任都應該學習的基本技能。endprint

1. 獎勵

獎勵指班主任通過一個愉快的刺激，從而增強學生其行為出現的概率。孫子說“故殺敵者，怒也；取敵之利者，貨也。故車戰(zhàn)得車十乘以上，賞其先得者?！币鉃橐ㄟ^獎賞來提升士兵的作戰(zhàn)技能。班主任在班級管理過程中巧妙地運用獎勵的手段，可以使班級更具有凝聚力、能更好地促進學生的發(fā)展、營造良好班級管理氛圍。班主任在對學生進行獎勵中要做到以下幾點：首先，獎勵要及時，初中生是處于青春期的孩子，他們渴望引起班主任的注意，得到表揚。當學生需要關注時，沒有及時采取獎勵措施對其行為進行強化，便會打擊其積極性；其次，獎勵要客觀，初中生處于自我中心階段，不具備辨別是非的能力。因此，班主任在運用獎勵手段時必須實事求是，不管任何學生只要做出某種正確行為時就要及時進行獎勵；最后，獎勵要物質與精神并用。對學生進行獎勵是不能以物質獎勵為主，這會讓學生形成唯利是圖的心理，不利于學生全面健康的發(fā)展，而應該是在物質獎勵中融入精神獎勵，物質獎勵可以激發(fā)學生做出符合班級管理的行為，精神獎勵可以使學生的這種行為得以長期保持和向前發(fā)展。

2. 懲罰

懲罰指學生犯錯誤后班主任通過一個消極的刺激，使學生不當行為出現的頻率降低。如何運用懲罰的手段來管理學生？首先，孫子說：“先奪其所愛，則聽矣。”在班級管理中班主任要抓住學生的“所愛”；其次，孫子說：“善用兵者，修道而保法，故能為勝敗之政。”在班級管理中“法”指班級規(guī)章制度，班主任要組織全班學生參與班級規(guī)章的制定，同時班主任要以身作則為學生作好表率；最后，孫子說：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”意思是說：“不通過交戰(zhàn)就能使敵人屈服，才是真正的優(yōu)秀將領?！痹诎嗉壒芾碇邪嘀魅问褂脩土P的手段目的是使學生的某些不當行為不再發(fā)生，因此班主任在對學生進行懲罰時可以“以攻心為上”這樣不僅避免和學生直接產生沖突，更重要的是可以讓學生從心里知道自己的錯誤。

《孫子兵法》作為我國歷史上的瑰寶，現今被世界各國廣泛引用于企業(yè)管理、外交、行政管理等各行各業(yè)中，且都呈現出了佳績，也展現出了《孫子兵法》的耀眼光芒，但是這樣優(yōu)秀的管理思想在教育領域的應用卻少之又少，因此本文作者認為，《孫子兵法》中的相關管理理論也可應用于教育領域，使之在教育領域綻放無盡光芒！

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作者簡介：梅俊，許志豪，貴州省貴陽市，貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院。endprint