摘 要：不可否認(rèn)我國(guó)現(xiàn)有的教育制度存在一定的問(wèn)題和缺陷，在課程改革的大背景下，這些問(wèn)題和缺陷已經(jīng)得到了教育工作者的廣泛關(guān)注和研究。本文著力于分析現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在明確認(rèn)識(shí)、分析、思考這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)其提出針對(duì)性的解決方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；認(rèn)識(shí)；思考

一、 引言

數(shù)學(xué)課程在高中教學(xué)中占有重要地位，數(shù)學(xué)更是學(xué)生貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。從人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，研究提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

（一） 高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)難以做到較好地銜接

相比于初中數(shù)學(xué)課程，高中數(shù)學(xué)具有難度大、范圍廣、知識(shí)量大的顯著特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生升入高中，面對(duì)高中數(shù)學(xué)課程難以適應(yīng)。而目前的教育工作者可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但并沒(méi)有采取相應(yīng)的措施，往往將這類問(wèn)題歸咎于學(xué)生適應(yīng)能力弱。如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

（二） 教學(xué)方式僵化、單一

目前大多數(shù)學(xué)校采用的提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑都是“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)大量習(xí)題的聯(lián)系反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。不可否認(rèn)，“題海戰(zhàn)術(shù)”是一種具有現(xiàn)實(shí)可行性的舉措。但是這一方法被過(guò)度重視，甚至被許多學(xué)校奉為至寶。事實(shí)上“題海戰(zhàn)術(shù)”的采用需要一定的基礎(chǔ)性條件，即需要通過(guò)教學(xué)已經(jīng)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程擁有一定程度的理解和記憶。在實(shí)踐中，往往有很多學(xué)生因?yàn)榉N種因素沒(méi)有建立起對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的基本理解和基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，如果對(duì)于這些學(xué)生不加區(qū)分地采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，不但不能夠達(dá)到期望的效果，還會(huì)進(jìn)一步使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步下降。

（三） 數(shù)學(xué)教材編排不夠合理

在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教材也有一定的改變。在人教版高中數(shù)學(xué)教材改版過(guò)程中，雖然新版教材有著更加貼近生活、加入了時(shí)代特征等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。主要表現(xiàn)在：一是數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編排順序不合理，難度總體上不能夠做到“循序漸進(jìn)”。因?yàn)檎n程難度參差不齊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不夠平穩(wěn)，成績(jī)也隨著課程難度的變化出現(xiàn)波動(dòng)。二是數(shù)學(xué)教材不能夠與其他學(xué)科很好地結(jié)合，數(shù)學(xué)是一門以理論為主的學(xué)科，但是如果要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須要將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中。在高中教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際上不必刻意尋找具體實(shí)踐運(yùn)用例子，在其他的學(xué)科中如物理、化學(xué)、生物中都可以有具體需要利用數(shù)學(xué)原理解決的問(wèn)題。如生物遺傳學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺傳概率分析、排列組合，化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中化學(xué)平衡問(wèn)題的方程運(yùn)算，物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾何學(xué)、方程、函數(shù)等很多問(wèn)題都有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。新版教材沒(méi)有注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與這些學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生不能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科在科學(xué)研究中的重要意義和數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用，也就無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和探索的樂(lè)趣。三是對(duì)教材內(nèi)容的刪減不合理，使得學(xué)生的求知欲、知識(shí)擴(kuò)展受到了限制。

（四） 教學(xué)思想具有片面性、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠

我國(guó)教育制度在相當(dāng)程度上已經(jīng)成為了應(yīng)試教育，教育方向主要為了提高高考分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)榫哂须y度大的特點(diǎn)，成為了高考中拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的主要科目，也是由于這個(gè)原因，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)試教育化問(wèn)題尤其嚴(yán)重。在應(yīng)試教育制度的束縛中，學(xué)生精力已經(jīng)被轉(zhuǎn)移到如何提高分?jǐn)?shù)上，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的深度思考不夠，反而對(duì)高考數(shù)學(xué)題型、解題方法了如指掌。在這種情況下，學(xué)生思想僵化，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題往往以千篇一律的解題思維應(yīng)對(duì)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

三、 解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的舉措

（一） 高中建立入學(xué)銜接班

在部分思想較為先進(jìn)的高中，教育工作者已經(jīng)意識(shí)到了剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新性地設(shè)立了入學(xué)銜接班。在學(xué)生入學(xué)的初期設(shè)立短期的銜接班，在銜接班內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念進(jìn)行指導(dǎo)，使其可以迅速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二） 采取多元化教學(xué)方式

“題海戰(zhàn)術(shù)”在許多學(xué)校被當(dāng)作提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑，這一落后的思想急需改進(jìn)，但并不是完全否定“題海戰(zhàn)術(shù)”的積極作用。在教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，然后由教師進(jìn)行針對(duì)具體問(wèn)題的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)并且與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。隨后可以適當(dāng)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，即輔以大量的針對(duì)性訓(xùn)練，使得知識(shí)真正被學(xué)生吸納接受。簡(jiǎn)而言之，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害無(wú)益的，只有實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，綜合多種教學(xué)方法才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

基于目前應(yīng)試化教育的現(xiàn)狀，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是社會(huì)往往都有錯(cuò)誤意識(shí)。即認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新性培養(yǎng)的重要性，但是在這些培養(yǎng)方向和提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)兩種選擇之間進(jìn)行權(quán)衡后，往往選擇后者。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的提高兩者間不存在對(duì)立性，反而存在一致性?！芭d趣是最好的老師”揭示了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，建議加入數(shù)學(xué)史研究、數(shù)學(xué)研究的基本思路和數(shù)學(xué)方法的建立等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣有積極意義。當(dāng)學(xué)生具有了學(xué)習(xí)欲望和探索欲望，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)也是有幫助的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)現(xiàn)有高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的明確認(rèn)識(shí)和深入理解是解決這些問(wèn)題、進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。本文只是對(duì)這些問(wèn)題的解決提出一些理論上具有可行性的方案和總體指導(dǎo)思想，其最終的解決還需依賴于廣大教育工作者的具體實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

吳志清，福建省南平市，福建省南平第一中學(xué)。endprint