劉進(jìn)強(qiáng)??

摘 要：近些年來(lái)，農(nóng)村留守兒童逐漸增多。這些農(nóng)村留守兒童缺乏父母的教育和關(guān)心，再加上小學(xué)教育的教學(xué)缺陷，導(dǎo)致很多的農(nóng)村留守兒童的思想品德教育方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題。因?yàn)楹芏噢r(nóng)村留守兒童的父母都在外地務(wù)工，管教兒童的時(shí)間和精力很少，因而教育兒童的重任就落在了學(xué)校的肩上，學(xué)校要積極引導(dǎo)和幫助農(nóng)村留守兒童學(xué)好知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童向德、智、體、美方面全面發(fā)展，塑造農(nóng)村留守兒童優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；思想品德；教育；分析

一、 農(nóng)村留守兒童的概念

我國(guó)的農(nóng)業(yè)人口比重非常大，農(nóng)村人口多，人均耕地少，很多的農(nóng)民不得不到城市打工賺錢維持生計(jì)。這使得很多農(nóng)民工的孩子不能夠跟隨父母進(jìn)城，而被留在農(nóng)村老家的老人們或者親戚們代為照料，這些不能夠跟隨父母的農(nóng)村兒童就屬于留守兒童。而這個(gè)時(shí)期正是兒童們身心得以快速發(fā)展的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期中很多的留守兒童沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)、保護(hù)和教導(dǎo)，使得很多的農(nóng)村留守兒童的心理產(chǎn)生了一些問(wèn)題，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、心情壓抑、孤寂等等，有些農(nóng)村留守兒童還與社會(huì)為敵，做一些違背社會(huì)道德的事情。因此，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要引起家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的重視和教育。

二、 農(nóng)村留守兒童在思想品德教育以及心理方面的不足

農(nóng)村的留守兒童多數(shù)都是與父母雙親的一方生活，或者跟爺爺、奶奶等其他親人一起生活，這些農(nóng)村留守兒童因?yàn)槟挲g比較小，需要父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，尤其是一年級(jí)的農(nóng)村留守兒童，更需要父母的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。但是由于農(nóng)村留守兒童的父母為了生活必須外出務(wù)工，很少有時(shí)間能夠陪伴孩子們。久而久之，農(nóng)村留守兒童在心理以及思想品德方面存在嚴(yán)重的不足。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，很多的一年級(jí)農(nóng)村留守兒童存在以下心理以及思想品德問(wèn)題：

1. 享樂(lè)、拜金。農(nóng)村留守兒童的父母很少陪伴孩子們，父母親通過(guò)努力賺取更多的金錢來(lái)提高農(nóng)村留守兒童的物質(zhì)生活。而正因?yàn)槿绱?，農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成了好吃懶做、浪費(fèi)奢侈的壞習(xí)慣，具有享樂(lè)、拜金主義等不良思想。

2. 內(nèi)心壓抑和孤寂。農(nóng)村留守兒童與父母分離的時(shí)間比較長(zhǎng)，父母由于在外務(wù)工也很少有時(shí)間與孩子們溝通和交流，由于農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，再加上父母沒(méi)有很多的時(shí)間去教育和引導(dǎo)孩子們，孩子們的內(nèi)心比較壓抑、孤獨(dú)和寂寞，使得農(nóng)村留守兒童的性格與心理上容易產(chǎn)生問(wèn)題。如沒(méi)有自信心、自卑、逆反和怨恨等等。

3. 厭學(xué)、棄學(xué)。很多的農(nóng)村留守兒童的年齡比較小，尤其是一年級(jí)的農(nóng)村留守兒童，他們的自我控制能力非常差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，再加上沒(méi)有父母的陪伴與指導(dǎo)，使得很多一年級(jí)的農(nóng)村留守兒童不好好學(xué)習(xí)，貪玩、厭學(xué)，上課搞小動(dòng)作，不寫(xiě)作業(yè)、不認(rèn)真聽(tīng)課，與老師對(duì)著干，逆反心理特別強(qiáng)，有的農(nóng)村留守兒童甚至還會(huì)放棄學(xué)業(yè)。

4. 不守規(guī)矩、無(wú)法治觀念。很多的農(nóng)村留守兒童都會(huì)讓爺爺奶奶們看顧，這些農(nóng)村留守兒童多受了老一輩的溺愛(ài)，使得農(nóng)村留守兒童沒(méi)有得到很好的管教與約束，再加上學(xué)校也沒(méi)有更好地去引導(dǎo)和管束農(nóng)村留守兒童們，使得一些農(nóng)村留守兒童們既不遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，還養(yǎng)成了打架、偷東西等不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。

三、 農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及思想品德教育問(wèn)題的原因分析

（一） 不健全的家庭教育。現(xiàn)如今，農(nóng)村留守兒童有很多，但是他們并不是同一類型的留守兒童，有些是單親的留守兒童，這類農(nóng)村留守兒童缺乏父親或者母親的關(guān)愛(ài)；有些是老人看顧型的農(nóng)村留守兒童，這類農(nóng)村留守兒童容易受到老人的溺愛(ài)，且老人們的文化水平有限，不能夠教育好農(nóng)村留守兒童們。時(shí)間久了，農(nóng)村留守兒童們很容易產(chǎn)生感情脆弱、內(nèi)心孤寂、消極、悲觀、自卑等等心理問(wèn)題。

（二） 小學(xué)教學(xué)條件有限。農(nóng)村的很多小學(xué)校的教學(xué)條件非常有限，且缺乏優(yōu)秀的農(nóng)村教師，教學(xué)硬件設(shè)施也不完善，缺乏教育資金等等，使得很多的農(nóng)村留守兒童得不到很好的教育，再加上學(xué)校忽視對(duì)農(nóng)村留守兒童思想品德教育與引導(dǎo)，使得農(nóng)村留守兒童們思想品德以及心理更容易產(chǎn)生問(wèn)題。

四、 農(nóng)村留守兒童思想品德教育以及心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一） 重點(diǎn)發(fā)揮家庭教育作用。俗話說(shuō)：“父母是孩子最好的老師”，農(nóng)村留守兒童的性格與人格的形成與發(fā)展多與其父母有很大的關(guān)系。父母要為農(nóng)村留守兒童們樹(shù)立良好的榜樣，重視和關(guān)心孩子們，多花些時(shí)間去關(guān)注農(nóng)村留守兒童們的心理變化和思想變化，糾正和幫助孩子們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。此外，農(nóng)村留守兒童的父母?jìng)冞€要多與學(xué)校溝通，了解農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)以及身體發(fā)展中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)孩子們予以糾正和解決，給農(nóng)村留守兒童們多一份照顧、多一份關(guān)愛(ài)，幫助農(nóng)村留守兒童建立積極的心態(tài)、自信地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

（二） 充分發(fā)揮出學(xué)校的教育作用。農(nóng)村留守兒童的教育就是在家靠父母，在外靠學(xué)校和老師。如果父母不在身邊教育，那么學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育作用就顯得十分的重要了。對(duì)于存在心理和思想品德教育問(wèn)題的留守兒童，學(xué)?？梢赃M(jìn)行積極地引導(dǎo)這些孩子們參加有意義的教學(xué)活動(dòng)，幫助留守兒童們建立自信心，讓這些留守兒童多與其他同學(xué)溝通與聯(lián)系。與此同時(shí)，還可以定期給農(nóng)村留守兒童們播放思想道德教育宣傳片，幫助農(nóng)村留守兒童們建立正確的道德觀念，還可以播放一些勵(lì)志的短片，激勵(lì)農(nóng)村留守兒童努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大孝敬父母、回報(bào)祖國(guó)和社會(huì)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題已受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。無(wú)論是留守兒童的家庭還是學(xué)校都要重視對(duì)農(nóng)村留守兒童的培養(yǎng)與教育，規(guī)范他們的行為，糾正和引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童們樹(shù)立正確的思想道德品質(zhì)和健康心態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：劉進(jìn)強(qiáng)，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint