摘 要：正所謂：“古學今用”歷史作為了解過去，發(fā)展自身的一種手段，對學生的自身成長具有重要的指導作用。高中階段的歷史學習將幫助學生探索偉大的中華文明，了解世界各個國家的興衰，學習勤勞勇敢的古人，將這些轉(zhuǎn)化為自身的能量，增強自己的素養(yǎng)和能力。目前傳統(tǒng)的高中歷史學習過于注重學生的知識點積累，忽略了學生自身消化能力的培養(yǎng)，教學過程機械化嚴重，缺乏創(chuàng)新性和引導性。信息環(huán)境下的高中歷史教學，將促使學生更加近距離的認識歷史，感受歷史，增強學生學習的信心和能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；歷史；教學策略

傳統(tǒng)高中歷史教學比較公式化，學生在學習過程中更注重自己的記憶能力，對歷史事件的學習，主要以背誦為主，對其中涉及的深刻含義很少探索。教師在教學過程中，沒有先進的教學工具可以利用，導致學生學習時對很多內(nèi)容缺乏深刻的理解，難以形成自己獨特的觀點。信息技術(shù)教學環(huán)境，能夠為學生創(chuàng)建一個更加多元化的學習環(huán)境，保證學生能夠通過多種方式獲取歷史知識，豐富歷史閱歷，增強自己對歷史的感悟力，針對一些特殊的歷史事件或現(xiàn)象，信息技術(shù)支持下，教師更能夠為學生還原逼真的歷史，增強學生的理解能力。

一、 將信息技術(shù)應用于課前，增強學生興趣

歷史在學生眼中，帶有比較濃重的枯燥感，大段的文字敘述導致學生的厭煩心理更加明顯，在學生學習的過程中，教師的黑板上只有一段段的文字，這導致學生在長期面對這種境況時，難以高效的學習。信息技術(shù)環(huán)境下，教師的授課不再只有文字，增添了圖片，促使學生更加迅速的投入到歷史學習中去。

例如，在學習《抗日戰(zhàn)爭》一課前，傳統(tǒng)教學方式下，教師會采取講述課文內(nèi)容的方式，本來應該充滿愛國情懷的一課，在教師的大段文字描述之下，學生失去了進一步學習和探索的興趣。信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學過程中，教師可以利用多媒體，在網(wǎng)上尋找一些日軍侵華時期的史實資料照片，并將其下載下來，將圖片和教科書進行有效的整合，從而制作成一份圖文結(jié)合的PPT，在PPT前幾頁重點放一些能夠激發(fā)學生愛國情感和對日軍侵華憤慨之情的圖片，學生在學習過程中，會首先接觸到這些圖片，教師通過圖片介紹來引入教學主題，促使學生進行有效的思考和進一步的深入學習，激發(fā)學生探索的欲望，從而增強學生的歷史學習興趣，提高高中歷史的教學質(zhì)量。

二、 將信息技術(shù)應用于課堂，提高教學效率

課堂時間較短，高中歷史是一門涉及范圍較廣的學科，因此，在教學過程中，大量的文字敘述浪費教學時間的同時，導致學生的學習效率降低。信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應用，將縮減文字敘述的時間，采用先進的信息技術(shù)手段進行教學，提高教學效率。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師可以在教學之前，在網(wǎng)上找一些關(guān)于林則徐禁煙的短片準備好，在上課時，教師可以先問學生：“同學們，你們知道在中國，誰是被稱作‘睜眼看世界的第一人嗎？”學生搖頭回答：“不知道?！边@時，教師說：“那么，接下來，我將播放一個短片，你們可以邊看邊猜他是誰。”此時，教師將事先準備的小短片播放出來，學生會通過投影屏幕看到林則徐廣州禁煙中銷毀鴉片的過程。此時，已經(jīng)有學生猜到是林則徐，教師接著說道：“睜眼看世界的第一人就是禁煙英雄林則徐，虎門銷煙粉碎了侵略者將中國變成‘東亞病夫的計劃，但是，這也成為后來鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因之一，接下來，我們將學習到鴉片戰(zhàn)爭，走進中國近代，了解中國屈辱的一個階段?！毙畔⒓夹g(shù)手段之下的歷史教學，更加加深了學生的印象，將學生的情感因素融入教學過程中，促使學生更加認真的對待高中歷史，強化歷史的人文情感，削弱枯燥感，促使高中歷史課堂轉(zhuǎn)化為一個更加活躍、更加多面的學習場所，提高了學生的學習效率。

三、 信息技術(shù)應用于課后，優(yōu)化歷史作業(yè)

高中歷史的課后學習，被背誦課文和試卷填滿，學生對歷史學習缺乏真正的熱情。在傳統(tǒng)的高中歷史作業(yè)中，歷史失去了它本來積淀的深沉內(nèi)涵，被表面浮現(xiàn)的文字掩蓋住更深刻的警示意義，學生對歷史的理解僅僅停留在表面。信息技術(shù)背景下，學生在課后階段，能夠有更多的機會去探索歷史，借助信息技術(shù)手段，更加透徹的進行歷史學習，優(yōu)化歷史作業(yè)。

比如，在學習完《抗日戰(zhàn)爭》一課時，教師讓學生自由組合，利用多媒體設(shè)備，比如相機、攝影機等，進行一次老兵采訪。向這些歷史的見證者，尋求更多的資料，學生們可以將采訪利用攝影機拍攝下來，照片也可以進行沖洗，最后將這些以采訪報告的形式制作出來，在班級上進行展示，并附上自己的感想。這樣的歷史作業(yè)，強化了歷史中最動人的人文因素，將歷史作業(yè)轉(zhuǎn)化為學生更加感興趣的方式進行，學生通過自己的走訪和拍攝過程，能夠體會到更加真實、更加深刻的愛國情懷，體會革命先輩對于祖國的忠誠。在這種親身體會的過程中，學生能夠產(chǎn)生更加真切的愛國情感。

四、 結(jié)語

高中歷史學習不能夠只停留在文字教學上，人文情感的學習至關(guān)重要。信息技術(shù)在高中歷史課前、課堂以及課后的應用，能夠在一定程度上增強學生的學習興趣、提高高中歷史教學效率、優(yōu)化傳統(tǒng)歷史作業(yè)的結(jié)構(gòu)，將歷史學習過程中缺乏的人文因素挖掘出來，促使教師和學生通過歷史學習增強自己的情操培養(yǎng)，提高歷史修養(yǎng)，形成更加廣闊的歷史學習格局，增強高中歷史學習的意義。

參考文獻：

[1]汪緯.信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2014，（04）：178-179.

[2]杜娟.信息技術(shù)與高中歷史教學整合的理論與實踐[D].東北師范大學，2008.

[3]姚煥成.新課改背景下高中歷史教學必須關(guān)注的幾個問題——以人民版高中歷史教材（必修二）“蒸汽的力量”為例[J].教育探索，2011

（8）.

[4]李靜.淺談我國高中歷史課堂改革面臨的問題及對策[J].新課程（教育學術(shù)），2011（5）.

作者簡介：王喜龍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學。endprint