摘 要：小學數(shù)學的課堂教學，是教學活動中不可缺少的內(nèi)容，在小學生的學習階段占據(jù)非常重要的地位。新課改下的教育標準要求改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為課堂的主體，創(chuàng)新教學的方法，提高學生對知識的運用能力。目前我國小學數(shù)學教學還存在著一定的問題，雖然課程改革有了一定的進展，但是由于各種因素使教學的整個過程還是不夠完善。本文主要對小學四年級數(shù)學教學的有效策略進行了探討，希望教師能夠在新課改教育要求的背景下結(jié)合一些實踐的教學經(jīng)驗來提高學生的數(shù)學學習能力，從而提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；四年級；策略；探討

一、 引言

四年級數(shù)學是小學教育中比較重要的組成部分，在進行課堂教學的過程中，教師由于傳統(tǒng)教學觀念的原因，應用單一的教學方式，在教學的方式上做不到創(chuàng)新，導致課堂效率無法得到提高，學生對于學習數(shù)學沒有很高的學習興趣，思維得不到拓展，限制了學習能力的發(fā)展。新課改要求教師在進行小學數(shù)學教學時，創(chuàng)新教學的方法，探索新型教學，以學生為中心展開教學活動，詣在為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松、和諧的氛圍下拓展自己的數(shù)學思維，提高學生學習數(shù)學的能力，以及對數(shù)學知識的應用能力。

二、 轉(zhuǎn)變教師與學生的課堂地位，以學生為課堂的主體，教師引導學生進行主動的學習

傳統(tǒng)教學模式下的小學四年級數(shù)學課堂教學，教師是課堂的“主導者”，學生所進行的學習活動都是在教師的講解下完成的，學生的思維是隨著教師的思維在進行拓展，思考問題的方式也較為單一，很少有學生積極主動地進行學習。這種課堂教學模式下教師的教學方式無非有兩種：灌輸式、填鴨式，而這兩種教學方式有相同的教學規(guī)律，對于學生的思維拓展以及學習數(shù)學的積極性來說都是非常不利的，甚至讓學生的思維模式出現(xiàn)僵化，只能隨著教師的問題分析節(jié)奏進行學習，在面對新問題時，沒有其他的解題思路，學習的效率很低。教師只是一味地提高學生的學習成績，學生的能力得不到提高，所以在進行教學時，教師首先就需要將自己與學生的課堂地位進行轉(zhuǎn)變。以學生為課堂主體的教學方式，教師不再是課堂的主導，學習活動都是由學生自己或者是同學之間合作進行完成，教師從旁協(xié)助。教師可以將教學的內(nèi)容與生活中所遇到的問題相結(jié)合，將問題拋給學生，讓學生自己去解決，可以獨自完成，也可以與同學一起完成。當學生出現(xiàn)疑惑或者是思路偏移時，教師進行及時的引導，糾正學生思維的拓展方向，從而得到正確的答案。

三、 完善教學的方式，鼓勵學生進行合作探究，培養(yǎng)學生的交流能力

新課程改革的全面深入和發(fā)展推動了多種全新教學模式的出現(xiàn)和運用，合作學習模式就是其中一種并在多個學科的實踐教學中獲得了普遍的運用和良好效果。在小學數(shù)學教學中也應及時引入和運用合作教學模式，充分體現(xiàn)出學生為課堂主體和核心的地位，真正地將課堂還給學生，將學生分成不同的小組展開合作學習，對學生團隊意識、人際交往、語言表達、溝通以及自主學習探究和分析能力等多個方面具有積極的推動作用。在引導學生展開合作學習時想要保證學習效率和有效性，就必須充分依據(jù)學生的數(shù)學學習特點和能力來設置科學合理的合作學習內(nèi)容和問題，從而能夠有效調(diào)動起學生主動分析思考和積極探討交流的積極性，充分發(fā)揮出合作學習模式的作用。

比如，在向?qū)W生講解“三角形”相關知識的時候，就可以依據(jù)班級學生特點分成不同的合作學習小組，使學生在組內(nèi)展開協(xié)作、討論和溝通共同學習和進步。因為步入四年級的學生自身已經(jīng)擁有一些生活常識，讓大家想一想在我們的日常生活中有哪些物品是三角形的呢？用日常中的實際物品引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生主動探索和思考的積極性。讓學生們在組內(nèi)展開討論，這時學生都表現(xiàn)出了熱情積極的情緒在組內(nèi)討論起來，同學們說出了很多種生活中常見的三角形物品，比如，三明治、三角尺、衣服架、金字塔等等，學生們通過聯(lián)想生活中的三角形物品對其產(chǎn)生初步的認識，從而起到良好的新知識引入作用，在接下來講解三角形相關知識的時候?qū)W生就能夠感到熟悉，更加容易和快速學習相關知識，切實提高學習效率和數(shù)學教學效果。

四、 注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提升學生學習數(shù)學的效率

新課程改革要求下的小學數(shù)學四年級教學，要求教師在教學的過程中不僅要注重對學生知識學習能力的培養(yǎng)，還需要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提升學生學習數(shù)學的效率。數(shù)學不僅作為學生學習的基礎學科，與其他學科之間還存在著非常緊密的聯(lián)系，教師可以在教學的過程中將教學的內(nèi)容設置為一些能夠進行實踐操作的環(huán)節(jié)，學生通過實際的參與過程掌握知識的實踐操作能力，鍛煉自己的知識技能，從而提高學生學習數(shù)學的效率。比如在進行角和圖形的教學時，教師可以在課前要求學生準備好制作圖形與角的材料，在課堂上讓學生自己動手制作直角三角形、等腰梯形、平行四邊形。學生通過制作圖形的過程，對于角以及圖形的知識理解加深，制作鍛煉了學生的知識操作技能，還使學生了解到圖形與角在生活中運用的相關知識，鞏固了對知識的運用能力。也許一些教師會認為課堂上的時間都應該用于講解以及練習，這種制作的環(huán)節(jié)也許是在浪費時間，導致其在教學的過程中忽略這種實踐操作的部分，課堂教學一直都是出于機械化的模式。課堂實踐操作環(huán)節(jié)是能夠有效改善教學環(huán)境以及提高學生學習興趣的教學部分，教師應積極地進行運用，在注重知識技能教學的同時，還應注重培養(yǎng)學生對知識技能的實踐操作能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學四年級數(shù)學的教學，教師應順應課程改革的要求創(chuàng)新教學的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為中心展開教學。小學教育階段是學生的基礎學習階段，提升學生的學習能力有助于其在以后的學習和發(fā)展中能夠更加的穩(wěn)定，也能為學生的能力發(fā)展奠定一定的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：趙愛蘭，山東省菏澤市，山東省單縣郭村鎮(zhèn)葛廟小學。endprint