摘 要：小學(xué)班主任是一個班級里的主導(dǎo)，是整個班級的核心職位，是一個集體的主導(dǎo)。她對學(xué)生的日常生活管理及教導(dǎo)有著督導(dǎo)和促進(jìn)作用。要帶好一個班級的學(xué)生團(tuán)體，不僅要有獨(dú)特的教育教學(xué)方法，而且還需要在班級管理工作中使用特殊的語言溝通技巧。班主任使用的語言方式直接影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和校園生活品質(zhì)。我國教育事業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展，對小學(xué)班主任的班級管理也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文就小學(xué)班主任在管理班級中運(yùn)用的語言藝術(shù)及溝通方式進(jìn)行了分析和表述，同時也提出了一些可行性建議，為我國小學(xué)班主任在班級管理工作中的運(yùn)用指明了可行性的應(yīng)用方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；語言藝術(shù)

一、 引言

語言藝術(shù)是小學(xué)班主任在班級管理中的一項重要管理因素。班主任在班級中不僅要為了教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生而讓自己成為嚴(yán)師的形象，同時也要讓學(xué)生在校園生活中享受父母般的關(guān)心與呵護(hù)，所以班主任在日常班級管理中有著不可替代的積極作用。教師如何運(yùn)用語言表達(dá)方式對學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)是班主任在班級管理工作中應(yīng)該注意的主要問題。語言魅力能夠讓學(xué)生與班主任的關(guān)系更親近，也可以減少教師在班級管理中的工作難度。班主任提高自己在班級管理中的語言表達(dá)能力，有助于提升教師在班級中的感染力、號召力和說服力，從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，快樂生活，也能同步提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量。因為小學(xué)生的年齡較小，對班主任有更多的依賴需要班主任有更多的細(xì)心和耐心對其進(jìn)行呵護(hù)，但班主任也應(yīng)注意語言表達(dá)，讓學(xué)生感受關(guān)愛的同時也能認(rèn)識到班主任的權(quán)威性。所以，班主任培養(yǎng)語言藝術(shù)和溝通方法有更重要的教學(xué)意義。

二、 小學(xué)班主任在班級管理中使用語言的注意事項

（一） 以情動人。小學(xué)班主任在管理班級的過程中，要了解學(xué)生的年齡及心理等方面的共性和特性因素，要時刻注意學(xué)生的心理變化和情感變化，同時也需要班主任學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度上思考問題。以學(xué)生的角度去看待校園生活中發(fā)生的問題，以學(xué)生的方式去與學(xué)生進(jìn)行相處，并帶有情感的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系更為貼近和親密，在感情上產(chǎn)生共鳴。教師在與學(xué)生溝通中，要注意語言得當(dāng)，考慮學(xué)生的心理承受能力，也要在教育引導(dǎo)中用學(xué)生能夠接受的語言表達(dá)方式來進(jìn)行溝通，即便對學(xué)生有指導(dǎo)性的批評，也要讓學(xué)生在班主任的批評中自己意識到錯誤之處，從而改正錯誤。教師管理班級的一定要具有情感性和藝術(shù)性，只有真摯的情感才會讓學(xué)生與班主任的關(guān)系更親密，才能讓學(xué)生從心里真正地接受班主任的教育和管理。

（二） 以理服人。

班主任在班級管理和與學(xué)生溝通中，除了要以情動人，還應(yīng)注意“以理服人”。不僅是讓學(xué)生明白其中的道理，而且也要讓學(xué)生在事情中學(xué)到“以理服人”的溝通方式。在班級管理中，班主任要對加強(qiáng)自己的語言魅力，讓自己與學(xué)生溝通時能夠聲情并茂，同時也表達(dá)出道理的重要性。讓學(xué)生在班主任的管理和勸導(dǎo)中感受到教師的言行，也要讓學(xué)生能夠在老師的語言中體會到教師是用心為自己好，能夠明白老師的道理和所表達(dá)的感情，讓學(xué)生與班主任不僅僅是師生關(guān)系，更多的是良師益友。

三、 加強(qiáng)教師在班級管理中使用語言的藝術(shù)性

（一） 建立良好的師生關(guān)系。班主任在班級管理中是主導(dǎo)地位，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中也占有重要的地位。所以為了讓學(xué)生在校園生活中能夠積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師在班級管理中要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不是讓學(xué)生只能感受到教師管理的威嚴(yán)，讓學(xué)生只感受到對老師的畏懼，這樣不會讓學(xué)生有積極快樂的學(xué)習(xí)興趣，只會讓學(xué)生有害怕心理。所以要與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。學(xué)生與老師的心中都應(yīng)有平等概念，讓學(xué)生愿意積極主動地和老師進(jìn)行溝通和交流，無論是學(xué)習(xí)還是生活中遇到了疑問或困難，都可以想到老師，讓老師為其進(jìn)行開導(dǎo)或解決。不僅如此，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生會在課堂上積極主動配合老師的教學(xué)課程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（二） 針對性設(shè)計管理語言。小學(xué)班主任要有針對性地進(jìn)行語言管理，也就是具體問題具體分析，對不同的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，對每個學(xué)生的性格、習(xí)慣以及心理都有一定程度的掌握，并能夠抓住與每個學(xué)生溝通的方式和技巧。老師在語言的運(yùn)用上要特別留心和注意，根據(jù)學(xué)生的個性來進(jìn)行日常的管理和輔導(dǎo)。班級內(nèi)學(xué)生性格內(nèi)向、外向程度不同，對語言的接受能力和接收方式也各有不同，所以班主任在日常班級管理中，要抓住每一類學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到溝通的技巧，運(yùn)用語言魅力，對學(xué)生進(jìn)行分門別類地溝通，讓每一類學(xué)生都能感受到教師的用心。

四、 總結(jié)

小學(xué)班級管理對班主任是一項長久而艱巨的任務(wù)，對每一位班主任來說，與班級內(nèi)的學(xué)生建立什么樣的師生關(guān)系，如何與學(xué)生進(jìn)行溝通和相處，都是班主任應(yīng)該去認(rèn)真思考的問題，如何增進(jìn)自己的語言魅力，如何對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，也是教師要去進(jìn)行的一門語言學(xué)問。教師要學(xué)習(xí)的不僅僅是教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用，還應(yīng)有語言表達(dá)的學(xué)問。教師要對這門語言藝術(shù)進(jìn)行研究和探討，不斷設(shè)計和創(chuàng)新，從班級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)個性和共性對每一個學(xué)生進(jìn)行了解與溝通，設(shè)計不同的語言表達(dá)方式和技巧，動之以情，曉之以理，與學(xué)生友好相處。

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作者簡介：

杜碧華，浙江省杭州市，杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)三盈小學(xué)。endprint