摘 要：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的前端，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這一階段由于學(xué)生生理心理發(fā)育尚未成熟，所以在綜合素質(zhì)建設(shè)方面對(duì)于學(xué)校教育高度依賴。我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，在各方面都有了很大進(jìn)展，但是小學(xué)課堂教學(xué)仍然有很多問題。語(yǔ)文作為小學(xué)教育中最重要的學(xué)科之一，需要我們投入更多的精力去探索提升課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)用策略，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；有效性策略

一、 引言

小學(xué)生群體的特殊性要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教育教學(xué)工作時(shí)更加重視教學(xué)內(nèi)容的有趣生動(dòng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。樂趣是學(xué)習(xí)中最重要的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中這一點(diǎn)體現(xiàn)得更加明顯，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)聊，難以取得很好的教學(xué)成果，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲的大量涌現(xiàn)，更加分散了學(xué)生的注意力，使得語(yǔ)文教育教學(xué)面臨很大問題，下面通過對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中面臨的問題探索，提出轉(zhuǎn)變這一局面的有效策略。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫軌。

課堂教學(xué)中，教師更多的是單純的依賴課本進(jìn)行授課，往往忽視了傳授的知識(shí)與實(shí)際生活中的結(jié)合，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師在對(duì)其的引導(dǎo)方面責(zé)任重大。語(yǔ)文本身是一門與生活實(shí)際緊密相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)與實(shí)際生活脫軌，一方面不利于學(xué)生更深刻的理解課堂知識(shí)，另一方面，也不利于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，這反映出小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際生活與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的能力不足。

（二） 課堂教學(xué)形式化，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生群體由于生理心理發(fā)育的不成熟，對(duì)于枯燥乏味的事物難以提起興趣。我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，但是由于我國(guó)仍處于應(yīng)試教育階段，成績(jī)成為教學(xué)成績(jī)的唯一檢驗(yàn)手段，所以教師的成績(jī)至上觀念強(qiáng)烈，在實(shí)際教學(xué)工作中，始終認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)講解以及大量的練習(xí)，能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更高的成績(jī)提升，這導(dǎo)致了教師對(duì)于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的忽視，教師單一的知識(shí)講解難以吸引學(xué)生注意力，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體難以落實(shí)，是導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育難以取得更大進(jìn)展的重要制約因素。

（三） 多媒體等新教育教學(xué)工具沒有最大化發(fā)揮其作用。

現(xiàn)在教育領(lǐng)域大力改革，多媒體等先進(jìn)的教育教學(xué)工具在中小學(xué)大量普及，但是由于很多教師對(duì)于多媒體會(huì)使學(xué)生沉迷的諸多思考，以及認(rèn)為多媒體拖慢教學(xué)進(jìn)度等，難以發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，現(xiàn)在借助科技教學(xué)，是未來(lái)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，教師對(duì)于多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用能力不強(qiáng)會(huì)影響以后教學(xué)的發(fā)展。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)用策略

（一） 教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)語(yǔ)文的整體觀

語(yǔ)文這門學(xué)科的應(yīng)用性非常廣泛，因此，語(yǔ)文教學(xué)要涵蓋語(yǔ)言的工具訓(xùn)練性與人文教育性，我們也將其成為語(yǔ)文教學(xué)的整體性。語(yǔ)文素質(zhì)并不是指單純的某一方面的特性，而是包括學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的能力，智力、習(xí)慣以及審美情趣等，都是輔助能力。這些能力綜合起來(lái)，共同構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性。在課堂教學(xué)過程中，教師要采取有效措施，融會(huì)貫通教學(xué)中的三種思路——作者的思路、教師的思路、學(xué)生的思路，這樣，課堂教學(xué)的整體性才能得到更好的體現(xiàn)。

（二） 借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀有趣。

小學(xué)生很容易被新鮮有趣的事物吸引，但是傳統(tǒng)的粉筆板書的教學(xué)方式，太過枯燥，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，是一門相當(dāng)有趣的學(xué)科，傳統(tǒng)教育模式的陳舊嚴(yán)重地制約了語(yǔ)文學(xué)科魅力的展現(xiàn)。

以先進(jìn)的信息技術(shù)工具能夠借助視頻音頻等輔助教學(xué)，在學(xué)生的視覺聽覺上產(chǎn)生很大作用，使其對(duì)于知識(shí)的理解更加全面深刻，同時(shí)可以利用小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的天性，以動(dòng)畫的形式更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，解決小學(xué)生記憶能力弱的缺陷，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶，在實(shí)際教學(xué)中，如進(jìn)行《游漓江》一課時(shí)，可以先放映漓江的優(yōu)美的自然風(fēng)光，然后播放專業(yè)的朗讀演示，使學(xué)生自己先行把握課文思想，結(jié)合自己的理解。這樣的教學(xué)方式既增加了學(xué)生的見識(shí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三） 注重對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助提升學(xué)生協(xié)作能力。

現(xiàn)在社會(huì)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的技能，要在小學(xué)教育階段開始加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生之間的良好合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠很好地活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握知識(shí)，提高邏輯思維能力和理解能力。

在進(jìn)行《荊軻刺秦王》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以在教師簡(jiǎn)單講解后，請(qǐng)學(xué)生講出自己對(duì)于文中幾個(gè)主要人物的心理特點(diǎn)的理解，然后請(qǐng)學(xué)生分組扮演角色，融入角色中理解角色心情、性格，這樣的教學(xué)方式對(duì)于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)有很大作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解深度，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，能夠幫助學(xué)生形成更好的探索習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（四） 教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行情景構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。

填鴨式的教學(xué)方式早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該利用各種工具等為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，幫助學(xué)生更加容易地進(jìn)入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抵擋其他誘惑，極大提升課堂教學(xué)效率，更好完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，不可喧賓奪主，由于很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生主體地位的忽視，課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生，是我們面臨的很大問題。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，特別是進(jìn)行寓言故事的講授時(shí)，可以先利用多媒體手段，以音像視頻等手段，在學(xué)生腦海中構(gòu)建出一個(gè)故事情景，然后教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的探知能力，鍛煉其發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)探索欲望，這不局限于單單某一課程的學(xué)習(xí)，更多是為提高學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

轉(zhuǎn)變現(xiàn)在小學(xué)教育中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，是社會(huì)對(duì)于教育領(lǐng)域提出的要求，也是小學(xué)教育發(fā)展的需求。而漢語(yǔ)作為我們國(guó)家的母語(yǔ)，應(yīng)該受到重視，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是重中之重，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)約束了語(yǔ)文學(xué)科本身的魅力發(fā)揮，現(xiàn)在我們應(yīng)該巧妙運(yùn)用科技手段，引導(dǎo)學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生自主探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。

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作者簡(jiǎn)介：宋耀清，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣土門峴鎮(zhèn)教育管理中心。endprint