肖小輝

【摘 要】對話教學(xué)是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)新教學(xué)，它注重學(xué)生的個性發(fā)展。但是，當(dāng)今的教學(xué)大都追求高分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，一節(jié)課堂都是教師在講，學(xué)生只能被動的接受知識。這種缺乏對話的課堂，阻礙了教學(xué)的發(fā)展，所以教師要嘗試采用對話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；對話視角

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)和學(xué)生的對話交流，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，還能掌握學(xué)生的實際情況，改進(jìn)教學(xué)。對學(xué)生來講，開展和教師的對話是答疑解惑的最有效途徑。由此可見，對話于師生來講都有好處，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要一環(huán)。本文基于對話視角，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了深入的分析，以此來和廣大同仁共勉。

1遵循對話原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，教師要遵循以下原則：第一，符合教學(xué)疑點。教學(xué)疑點是指學(xué)生容易出錯的地方，包含概念模糊、理解不深刻等，對學(xué)生解決問題有很大的阻礙作用。所以，在開展對話的過程中，教師要從教學(xué)疑點出發(fā)，明確對話主題，以此來幫助學(xué)生答疑解惑，正確的理解知識。這就要求教師要深入了解學(xué)生的實際情況，通過開展對話消除學(xué)生的疑問；第二，知識的補(bǔ)充，這項原則要求教師確保話題有一定的探究空間，能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，推動其在對話中得到提高；第三；符合學(xué)生的興趣愛好，在對話環(huán)節(jié)，學(xué)生通常表現(xiàn)的不積極，一方面由于敬畏的心理，另一方面則是自身因素的關(guān)系。因此，在對話的過程中，教師要主動的用學(xué)生感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生，以此來增強(qiáng)對話的積極性。

2創(chuàng)設(shè)情境，為對話創(chuàng)造條件

2.1鼓舞學(xué)生敢于質(zhì)疑，加強(qiáng)對話的有效性

鼓舞小學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提出問題，這是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的意見。在對問題產(chǎn)生疑問的情況下，學(xué)生的探索能力也會得到加強(qiáng)，不僅會積極主動的去和其他同學(xué)交流，還會主動向教師請教。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》的時候，在學(xué)生掌握了基本的正多邊形面積的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試用如下方法，使學(xué)生提出質(zhì)疑。首先，教師準(zhǔn)備好平行四邊形的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶正多邊形面積的計算公式，并問學(xué)生：同學(xué)們想一想平行四邊形的面積如何計算？很多學(xué)生會說：長*寬。這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的回答去推導(dǎo)平行四邊形的面積，在計算的過程中發(fā)現(xiàn)和自己的回答有很大的區(qū)別。學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：同樣都是四邊形，為什么正多邊形的面積是長*寬，而平行四邊形的卻不行呢？此項疑問的產(chǎn)生是因為學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)了矛盾，表示學(xué)生此時的思維活躍，因此，這個時候教師開展的師生對話效果也會更好。

2.2設(shè)置懸念，提高學(xué)生的對話熱情

懸念能夠吸引學(xué)生的注意力，從而驅(qū)動學(xué)生去主動的了解。因此，為了確保對話的順利進(jìn)行，教師可以在課堂中設(shè)置懸念，以此來提高學(xué)生對話的積極性，促使學(xué)生主動的和教師進(jìn)行對話。只有做到這一點，才能確保學(xué)生的主動參與，進(jìn)而實現(xiàn)有效對話，讓學(xué)生從對話中獲得益處。比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生自己動手測量書本、課桌的長度，當(dāng)學(xué)生用米做單位說出課桌的長度時，學(xué)生的心理就有了沖突，因為測量課桌的時候多出的部分不夠1米，無法得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，需要用其他的數(shù)來表示。這個時候，教室就可以通過懸念引出正題：“如何才能準(zhǔn)確的知道課桌的長度呢”，此時學(xué)生沒有小數(shù)的概念，教師就可以說：今天老師來教大家如何準(zhǔn)確的知道課桌的長度。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生對小數(shù)的興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中保持著一定的探究熱情，有利于學(xué)生積極主動的與教師進(jìn)行對話。

2.3利用問題的推動力，加強(qiáng)對話效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)置難度相當(dāng)?shù)膯栴}能夠引發(fā)學(xué)生的探索熱情，有利于加強(qiáng)對話效率。因此，教師要深入了解學(xué)生的實際情況和認(rèn)知特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出一些適合的問題。為了加強(qiáng)問題的推動作用，教師要注重將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，在確保問題能夠推動教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，盡可能兼顧趣味性。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備好教具，在課堂上要求學(xué)生擺出圓柱，看誰擺出的形狀最多。這種方法能夠讓學(xué)生在實際操作中明確圓柱體兩個底圓和高的關(guān)系，有利于學(xué)生理解其體積公式。在學(xué)生完成之后，教師可以提出問題：有誰可以利用自己所學(xué)的知識，推導(dǎo)出圓柱體的體積公式呢？這個問題的答案需要學(xué)生去自己嘗試方可得出，具有一定的挑戰(zhàn)性，但是難度不大。因此，在聽到這個問題之后，學(xué)生們都非常想嘗試一下。在最終的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可以要求學(xué)生闡述自己這樣擺的理由，對于不恰當(dāng)?shù)慕處熞惨托闹v解，幫助學(xué)生理解。

3結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生對話是必不可少的環(huán)節(jié)，對于提升教學(xué)效率和活躍課堂氛圍有著積極地影響。因此，教師要確立對話教學(xué)的重要性，依據(jù)科學(xué)原則、設(shè)置懸念、鼓舞學(xué)生勇于質(zhì)疑等方法，來保障師生對話的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]解麗霞.有效開展課堂師生對話[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2015（03）：105.

[2]許萍萍.新教師如何應(yīng)對師生對話[J].湖北教育：科學(xué)課，2016（01）：18-19.endprint