劉紅楓

【摘 要】中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，且學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)生活實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，因而學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需求，采用科學(xué)、管理的手段對(duì)學(xué)生實(shí)施人性化的管理。中學(xué)教學(xué)管理中，堅(jiān)持以人為本的管理原則，能夠充分尊重學(xué)生基本訴求，使學(xué)生能夠在自覺(jué)、自愿的原則下，積極配合老師的教學(xué)管理工作。中學(xué)教學(xué)管理以人為本的管理理念是一種比較新型的教學(xué)管理理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的影響作用，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)構(gòu)建以人為本的中學(xué)教學(xué)管理體系相關(guān)內(nèi)容以及要點(diǎn)等進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；以人為本；中學(xué)；教學(xué)管理；體系

中學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)，掌握必備的技能特點(diǎn)，同時(shí)還要在學(xué)校以及班級(jí)活動(dòng)的參與中，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力以及課程素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要老師做好教學(xué)管理以及教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在全面、體系化的教學(xué)管理中，約束自身的行為、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)良好品德素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。在構(gòu)建以人為本的中學(xué)教學(xué)管理體系過(guò)程中，需要在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校的管理實(shí)踐情況，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求，充分關(guān)注其學(xué)習(xí)心理以及成長(zhǎng)心態(tài)，實(shí)施強(qiáng)有效的教學(xué)管理對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的潛能，在人文關(guān)懷下，堅(jiān)持以德服人、以情育人，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)校的人才教育水平和老師的教學(xué)管理水平同步提高。

一、以人為本的中學(xué)教學(xué)管理體系內(nèi)涵

中學(xué)教學(xué)管理中根據(jù)學(xué)生的根本性需求，構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理體系，是指在整個(gè)管理工作中，將“人”作為工作的中心以及出發(fā)點(diǎn)，并圍繞“人”這一根本性工作目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在構(gòu)建以人為本的中學(xué)教學(xué)管理體系中，學(xué)校需要深化內(nèi)部的教學(xué)改革，通過(guò)體制化的內(nèi)容的建立，立足于教育根本，多維度的開(kāi)展對(duì)中學(xué)生的教學(xué)管理工作，并在不同學(xué)科的教學(xué)安排中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)手段，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其自身的潛力得到最大限度的發(fā)掘和發(fā)揮[2]。

二、構(gòu)建以人為本的中學(xué)教學(xué)管理體系意義及作用

我國(guó)在課程教學(xué)改革中，明確提出和強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，因而學(xué)校在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，要同步性、多樣性的做好“教書(shū)”與“育人”的工作，使學(xué)生的綜合能力能夠得到積極有效的拓展。中學(xué)教學(xué)管理中構(gòu)建以人為本的管理體系，體現(xiàn)了學(xué)校的工作核心是“人”、是“學(xué)生”，這種管理原則的應(yīng)用一方面能夠?qū)蠋煹慕逃虒W(xué)行為起到重要的驅(qū)動(dòng)性作用，使學(xué)校老師能夠在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，同時(shí)也能夠使老師在不同的活動(dòng)的組織中，全力發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使其自身得到綜合化的發(fā)展；而在另一方面，能夠使學(xué)生在這種以人為本的管理體系中，充分獲得個(gè)人的學(xué)習(xí)自由，減少受到外界的其他因素影響，學(xué)生能夠根據(jù)興趣選擇自己的課外實(shí)踐以及小組活動(dòng)等，幫助自己在主動(dòng)化的學(xué)習(xí)思考中提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、活躍學(xué)習(xí)思維。構(gòu)建以人為本的中學(xué)教學(xué)管理體系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升均具有重要的促進(jìn)作用，教學(xué)進(jìn)步意義突出。

三、構(gòu)建以人為本的中學(xué)教學(xué)管理體系相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一管理目標(biāo)

中學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中構(gòu)建以人為本的管理體系，需要樹(shù)立明確的管理目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)日常教學(xué)管理實(shí)踐中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極的分析，在以人為本的管理模式下，需要重點(diǎn)保障教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。中學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生需要在多種學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)人本性的教學(xué)管理原則，老師的管理目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)意識(shí)以及主動(dòng)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種原則性標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，實(shí)施中學(xué)教學(xué)管理，需要老師與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)合作項(xiàng)目中，以引領(lǐng)式教學(xué)促使學(xué)生的思維潛能得到開(kāi)發(fā)。

（二）規(guī)范制度，強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展

中學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，遵從以人為本的教學(xué)管理理念，需要在各種規(guī)章制度的約束下，實(shí)施規(guī)范性和合理性的教學(xué)管理舉措，使中學(xué)教學(xué)管理水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。老師在教學(xué)管理中，遵循以人為本的工作理念，是要老師在任何情況下都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情感訴求，例如對(duì)于學(xué)生的某些不良行為，老師要按照章程制度辦事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰、批評(píng)和教育的同時(shí)，也要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)；又如，對(duì)于某些取得出色成績(jī)的學(xué)生，老師對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和夸獎(jiǎng)，但是也要以激勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生予以督促和引導(dǎo)，使其能夠端正心態(tài)，繼續(xù)投入到下一階段的努力中，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）溝通交流，關(guān)注學(xué)生需求

中學(xué)教學(xué)管理中主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行正確的管理，使學(xué)生能夠在正確的行為引導(dǎo)下，不斷提升自己的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)自身的全面發(fā)展，而以人為本的意思就是堅(jiān)持以人為工作的核心和重點(diǎn)，并將其作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，這就要求尊重人的基本需求。中學(xué)老師在一系列的教學(xué)管理活動(dòng)中，需要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難，而老師站在學(xué)生的角度，為學(xué)生分析這些問(wèn)題成因，并共同研究出有效的問(wèn)題解決對(duì)策。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校作為教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，在對(duì)學(xué)生實(shí)施課程教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)教學(xué)管理，為進(jìn)一步的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，學(xué)校在構(gòu)建以人為本的中學(xué)教學(xué)管理體系中，工作重點(diǎn)是以學(xué)生為工作重心，貫徹落實(shí)“以人為本”的教育發(fā)展觀。中學(xué)教學(xué)管理工作中，要實(shí)施對(duì)學(xué)生的超越式發(fā)展，在多種工作實(shí)踐中需要充分應(yīng)用和發(fā)揮人文精神的效用，使學(xué)生的基本訴求得到滿足。關(guān)于中學(xué)教學(xué)管理構(gòu)建以人為本的工作體系，需要在教學(xué)實(shí)踐中，了解學(xué)生的根本學(xué)習(xí)需求，在尊重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的個(gè)人潛能能夠得到充分發(fā)揮；而在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的組織中，則需要在教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極做好宣導(dǎo)工作，以鼓勵(lì)式和引導(dǎo)式的教學(xué)動(dòng)員手段吸引學(xué)生參與，促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

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