謝勇芳

【摘 要】在新課程的指導(dǎo)下，各種教育理念應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要采用非指導(dǎo)性教學(xué)。此種教學(xué)理念及方式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并不是說(shuō)放棄了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，而是換一種方式進(jìn)行指導(dǎo)，在不知不覺(jué)中將知識(shí)教給學(xué)生，能使教與學(xué)從傳統(tǒng)的死板硬套模式中走出來(lái)，可以說(shuō)是老師高超教學(xué)能力的體現(xiàn)。因此，本文筆者以非指導(dǎo)性教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究中心，對(duì)其特點(diǎn)及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，期望能為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】非指導(dǎo)性；教學(xué)理念；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其參與多元化的實(shí)踐活動(dòng)，要給予學(xué)生充足的民主學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐權(quán)利。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用非指導(dǎo)性教學(xué)方式時(shí)切不可出現(xiàn)一成不變的現(xiàn)象，要緊跟時(shí)代及教育發(fā)展的步伐，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，愿意參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的討論中，確保每個(gè)學(xué)生都獲得全面的發(fā)展。

一、非指導(dǎo)性教學(xué)理念的具體特點(diǎn)

1.以生為本

非指導(dǎo)性教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織是以生為中心，教育的核心目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中是以學(xué)生提出的問(wèn)題為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，能給予學(xué)生討論、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)造輕松氛圍

以往我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂模式總是以說(shuō)教式進(jìn)行，老師不停在講解，學(xué)生在不停的記錄筆記，可以說(shuō)學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。在非指導(dǎo)性教學(xué)理念中，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍比學(xué)習(xí)技能更為重要，因?yàn)槟茏寣W(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到心理上的快樂(lè)，這是學(xué)習(xí)中最為重要的因素。

3.正確轉(zhuǎn)化老師角色

非指導(dǎo)性教學(xué)理念中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不再處于主導(dǎo)地位。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要做的是給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要給其提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極氛圍。

二、非指導(dǎo)性教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

首先，課堂教學(xué)是不斷進(jìn)行交流與互動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程，以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師總是課堂的主導(dǎo)者，習(xí)慣采取命令式的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但非指導(dǎo)性教學(xué)過(guò)程與之不同，比較善于在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢(shì)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，非指導(dǎo)性教學(xué)能使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)主體性，從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做是自己的事情，將老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做是自己學(xué)習(xí)的最大追求。最后，非指導(dǎo)性教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師、教材的依賴，從而形成一個(gè)良性學(xué)習(xí)循環(huán)，取得顯著的學(xué)習(xí)成效。

二、非指導(dǎo)性教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.語(yǔ)文的實(shí)踐性方面

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的講解環(huán)節(jié)必然離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐與交流環(huán)節(jié)，這是啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生自主思考及提升智慧與能力的重要方式。因此，這就需要語(yǔ)文老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的引用非指導(dǎo)性教學(xué)理念及方式，從過(guò)于繁瑣的指導(dǎo)中走出來(lái)。再利用非指導(dǎo)性教學(xué)方法之時(shí)，要最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感知與理解能力的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自主體會(huì)心靈，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師不能替學(xué)生去思考，而是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維、動(dòng)手操作等綜合能力。在此種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的形象思維跳躍性呈現(xiàn)的較大，需要老師合理運(yùn)用多種教學(xué)方式，如類比、明暗示等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，保持學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生具有持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

2.語(yǔ)文社會(huì)性與合理性方面

語(yǔ)文教材內(nèi)容雖然有限，但對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)而言，它確是無(wú)限的，可以說(shuō)是具有較強(qiáng)的廣泛性與開(kāi)放性的信息系統(tǒng)。語(yǔ)文課程本身就具有較強(qiáng)的社會(huì)性，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑不用只局限于單一的課堂途徑中，可以拓展到社會(huì)多個(gè)層面中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)資料、紙質(zhì)資料非常的多，如果想要學(xué)生在課外獲得豐富的知識(shí)，就需要老師注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧及方法的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸具有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)。當(dāng)然老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者與組織者，需要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，要將其恰當(dāng)好處的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)《荷花》課文時(shí)，可以設(shè)置有序的教學(xué)程序。第一，讀懂課文鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑，簡(jiǎn)言之就是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)荷花提出疑問(wèn)，以備再次拓展閱讀，提升探究意識(shí)。第二，通過(guò)第一步提出的關(guān)于荷花的疑問(wèn)，進(jìn)行拓展性閱讀，分析問(wèn)題，得出正確答案。此種從社會(huì)性和合理性著手的非指導(dǎo)性教學(xué)，比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)要有效的多。

三、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，非指導(dǎo)性教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然理念及方式。老師要加強(qiáng)對(duì)非指導(dǎo)性教學(xué)理念的分析與研究，合理的將其和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉宗超.非指導(dǎo)性教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)時(shí)代，2014（22）.endprint