張翮真+李璐

【摘 要】高校輔導(dǎo)員是當今高校部署大學生思想政治教育工作的骨干隊伍，這支隊伍是高等院校開展學生工作的主力軍。切實加強輔導(dǎo)員隊伍的整體建設(shè)，對于高校教育者全面貫徹黨的教育方針，加強和改進大學生的思想政治教育工作，維護高校和社會的穩(wěn)定，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人具有重要的意義。高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)在我國的高校中才剛剛起步，值得引起高校管理者的重視，其中存在著許多亟需關(guān)注及解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

輔導(dǎo)員是高等院校管理、教育學生的一線工作者， 打造一支專業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)高校專職輔導(dǎo)員隊伍， 是現(xiàn)今加強高校大學生管理工作、提升工作水平的一個重要環(huán)節(jié)。2014 年 3 月，教育部印發(fā)了《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（ 暫行）》，文件中就高校輔導(dǎo)員的職業(yè)情況、整體要求和職業(yè)能力標準等方面對輔導(dǎo)員隊伍的整體建設(shè)進一步明確了規(guī)范和要求，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展指明了方向。在高等院校教育改革深化、高等教育發(fā)展深入推進、輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)縱深發(fā)展背景下，理清輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，準確把握輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容和要求，深入的去探究輔導(dǎo)員專業(yè)化的實現(xiàn)途徑，對新形勢下切實加強高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）輔導(dǎo)員的管理制度不夠完善。很多高校在輔導(dǎo)員制度建設(shè)方面還不夠健全，沒有一個整體、全面、可操作執(zhí)行的輔導(dǎo)員管理條例。即使有些高校設(shè)定了輔導(dǎo)員工作制度、輔導(dǎo)員工作守則，但在日常工作中，輔導(dǎo)員并未嚴格參照輔導(dǎo)員工作條例執(zhí)行、開展工作。輔導(dǎo)員的管理制度并未完全實現(xiàn)約束、指引輔導(dǎo)員日常工作的功能。對于輔導(dǎo)員工作管理的模式目前還比較單一、陳舊，伴隨著新的信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，對輔導(dǎo)員的日常管理工作應(yīng)該有意識地開拓新的網(wǎng)絡(luò)平臺和渠道來監(jiān)管、推動輔導(dǎo)員的日常工作。

（2）輔導(dǎo)員工作的考評制度、激勵制度有待提高。一些高校已經(jīng)建立了一套輔導(dǎo)員隊伍的獨立工作考評體系。這一考評體系進一步明確了輔導(dǎo)員在日常工作中的工作職責，細分了評價標準。但實際工作中，一方面輔導(dǎo)員不僅需要完成學工部門對口的學生管理、思政教育工作，往往還需要處理院系交辦的其他工作，難以安心、專注的去開展學生思政教育、管理等工作。面對考評多是為考評而做材料，工作浮于表面。另一方面，考評輔導(dǎo)員的職能部門權(quán)責不清，比重不合理，使得有的輔導(dǎo)員更樂于完成院系的工作，而疏于對思政工作本身的鉆研、對最基本的學生工作投入不夠。輔導(dǎo)員在日常繁瑣的工作中常需要面向不同的行政部門，需要去承擔不同的角色， 這就需要其身心的極大投入，多樣的角色需求分散了輔導(dǎo)員日常的工作精力， 常常是整天疲于應(yīng)付繁雜的事務(wù)，并沒有意識到學生管理工作也有其學術(shù)性和職業(yè)性， 沒能把輔導(dǎo)員的工作當作一門科學去鉆研， 對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化認知還比較欠缺。

（3）高校輔導(dǎo)員的專業(yè)性普遍薄弱，專業(yè)不對口現(xiàn)象比重較大。高校管理者對輔導(dǎo)員的職業(yè)認知還存在著一定偏差，認為輔導(dǎo)員就是做學生日常的一些普通的管理工作，什么專業(yè)都無所謂，都可以勝任，這就經(jīng)常造成高校的人事管理部門、二級院系在輔導(dǎo)員的選聘環(huán)節(jié)，對輔導(dǎo)員的相關(guān)專業(yè)背景要求并不高，甚至完全沒有要求，這使得聘用的人員專業(yè)背景薄弱，起點較低。而實際上輔導(dǎo)員工作絕不是僅憑一紙文憑就可以勝任的崗位， 一名專業(yè)的輔導(dǎo)員首先應(yīng)該具備思想政治教育學的知識，還需要具有教育學、心理學等方面的知識。因此高校輔導(dǎo)員的專業(yè)性很重要，這直接影響到其對工作的勝任力，更關(guān)系到能否正確教育學生、引領(lǐng)學生，甚至關(guān)系到社會主義和諧社會建設(shè)這一偉大事業(yè)的建設(shè)進程。高校對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)應(yīng)重視對輔導(dǎo)員的專業(yè)性要求，聘用、評用應(yīng)該注重對輔導(dǎo)員專業(yè)性發(fā)展的要求，有輔導(dǎo)員專業(yè)性培養(yǎng)的長遠考量。

（4）輔導(dǎo)員整體隊伍不穩(wěn)定，職業(yè)意識比較淡薄。有一些輔導(dǎo)員對于本職的工作缺少一種身份認同感和歸屬感， 把輔導(dǎo)員的工作僅僅視為一種“過渡性的職業(yè)”，這就造成其臨時的觀念時常占據(jù)上風，處于一種騎驢找馬的工作狀態(tài)中；有的輔導(dǎo)員對從事這一項工作的整體思想準備及專業(yè)知識的儲備并不充足，欠缺相應(yīng)的工作經(jīng)驗及過往從業(yè)的經(jīng)歷。更為重要的是有些輔導(dǎo)員并不熱心于這項工作， 輔導(dǎo)員的職業(yè)意識比較淡薄， 欠缺良好的職業(yè)精神，對自身工作的榮譽感和自豪感比較缺失，認為輔導(dǎo)員工作不是可以讓其從事一生的職業(yè)。輔導(dǎo)員工作的周期比較短，換人頻繁等因素，使部分輔導(dǎo)員對于工作熱情不高，責任心不強，不能潛心鉆研工作的業(yè)務(wù)，并不安心于本職工作，整體的工作缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性，學生思想政治教育、學生日常管理與服務(wù)的工作成效不高。

二、對高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的思考

輔導(dǎo)員的專業(yè)化，是指高等院校輔導(dǎo)員應(yīng)該是集合了多門專業(yè)性知識，熟練掌握綜合技能的一個專業(yè)角色。高等院校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化是高校輔導(dǎo)員職業(yè)逐步發(fā)展成專業(yè)的過程，在這一進程中，輔導(dǎo)員需要不斷地去接受專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，在思想政治教育、心理健康教育、危機事件處理、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生事務(wù)管理、學生組織建設(shè)等方面將擁有專業(yè)的技能。輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化應(yīng)當形成輔導(dǎo)員共同的專業(yè)倫理及選聘、培訓(xùn)、管理及激勵等制度，并通過日常嚴格的考核，確保他們能具備這一崗位所需的專業(yè)知識及技能，以此促進高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化程度，實現(xiàn)專業(yè)自治。

（1）高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的前提是要理清輔導(dǎo)員工作的職責和范圍。高校輔導(dǎo)員工作方面的決策者、政策的制定者，首先，應(yīng)從提高高校德育角度看待輔導(dǎo)員專業(yè)化問題， 要充分認識到一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍對于新時期加強和改進大學生品德教育有著不可替代的作用。 其次， 在切實明確學校各部門分工的基礎(chǔ)上， 明確對輔導(dǎo)員的管理歸屬、管理體制，通過實際調(diào)研、論證 ，制定科學的輔導(dǎo)員工作職責。最后， 在實際工作中應(yīng)理順輔導(dǎo)員崗位與其他部門的關(guān)系，減少輔導(dǎo)員繁雜的事務(wù)性工作內(nèi)容，使得輔導(dǎo)員可以有比較充足的時間真正深入到學生中開展思想政治教育及成長成才教育。適時賦予輔導(dǎo)員一些相應(yīng)的權(quán)力，積極打造條件，使輔導(dǎo)員能夠減負的同時實現(xiàn)增效，確保他們在履行好自身職責的同時， 能夠目標明確的去完善、提高自己。endprint

（2）輔導(dǎo)員特有的“雙重身份”問題，高校在制定輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化標準中應(yīng)該有所考慮。《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出 ：“輔導(dǎo)員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。”輔導(dǎo)員既可以按照教師系列評聘助教、講師、副教授、教授等專業(yè)技術(shù)職務(wù)，也可以按照行政系列設(shè)立相應(yīng)的職級或相應(yīng)的黨政職務(wù)。有的高?，F(xiàn)在正在嘗試推行一至五級的輔導(dǎo)員職級標準，分別對應(yīng)高校中的科員、副科級、正科級、副處級和正處級。職業(yè)化標準的設(shè)定，一方面可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員的隊伍，培養(yǎng)專業(yè)化人才，另一方面也有利于輔導(dǎo)員隊伍的分流，向?qū)W校其他部門推薦、輸送人才，以此保持輔導(dǎo)員隊伍的活力，保障輔導(dǎo)員隊伍晉升空間。

（3）創(chuàng)建、完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制，提升專業(yè)化能力。學工系統(tǒng)應(yīng)該不斷搭建、開拓輔導(dǎo)員學習、交流的平臺，培養(yǎng)輔導(dǎo)員在學生教育、管理、科研等多方面的能力是建設(shè)專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍的基礎(chǔ)條件。首先，高校應(yīng)當建立比較完善的培訓(xùn)機制，加大培訓(xùn)力度，通過對輔導(dǎo)員專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷更新輔導(dǎo)員的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，提升輔導(dǎo)員所必備的各種素質(zhì)，從而提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化能力。其次，高校應(yīng)進一步做好輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的整體培養(yǎng)目標、長期及階段性培訓(xùn)計劃，有的放矢，有步驟、有重點的做好輔導(dǎo)員的特色化培養(yǎng)。積極創(chuàng)造條件，組織輔導(dǎo)員參加崗前培訓(xùn)、校級、省級及國家級培訓(xùn)、學習交流等活動。最后 ，高校不應(yīng)忽視輔導(dǎo)員隊伍的學位教育，應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員通過各種途徑、方式攻讀思想政治教育、教育學、心理學等相關(guān)學科的課程。

（4）樹立終身學習理念，營造共同學習的氛圍，打造學習型輔導(dǎo)員隊伍。引導(dǎo)輔導(dǎo)員培養(yǎng)自身創(chuàng)新的能力，激發(fā)個人成長的動力。高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力建設(shè)包括思想政治教育能力、心理健康教育能力、學生組織建設(shè)指導(dǎo)能力、學業(yè)生涯指導(dǎo)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作能力、安全教育工作與危機處理能力等多方面內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)應(yīng)當綜合培養(yǎng)、發(fā)展輔導(dǎo)員這些方面的能力。專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員應(yīng)深入學習、研究馬克思主義理論和思想政治教育，會用、善用理論去指導(dǎo)日常工作。在班級建設(shè)、學生組織建設(shè)中，應(yīng)把政治上引導(dǎo)、思想上指導(dǎo)、教育和培養(yǎng)大學生放在首要位置。高校輔導(dǎo)員還要積極主持、參與思政教育等科研項目，善于總結(jié)成功的工作經(jīng)驗，梳理工作成效，不斷提升理論素養(yǎng)，同時積極開拓學生教育與管理的新渠道，探尋新的工作方式，真正成為學生教育與管理方面的行家。

（5）幫助輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃。重視高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃， 有利于創(chuàng)建一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，促使輔導(dǎo)員不斷自我完善、自我提升。高校在對輔導(dǎo)員進行職業(yè)規(guī)劃時可以分為三個階段：職業(yè)準備階段、職業(yè)初期階段和職業(yè)中期階段。在第一階段， 高校的主要任務(wù)是根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、個人職業(yè)行為和特征，結(jié)合個人發(fā)展意愿，確定輔導(dǎo)員工作中的重點職業(yè)任務(wù)與職業(yè)發(fā)展方向。在第二個階段，高?？梢栽趯o導(dǎo)員的任用及考評中，挖掘輔導(dǎo)員自身的特長、才干，幫助輔導(dǎo)員確立長期的職業(yè)發(fā)展方向。而在第三個階段，高校應(yīng)當特別加強對輔導(dǎo)員的系統(tǒng)化管理，幫助輔導(dǎo)員適時調(diào)整、堅定職業(yè)發(fā)展的方向，提供輔導(dǎo)員培訓(xùn)、深造的機會，幫助輔導(dǎo)員克服職業(yè)倦怠期、職業(yè)生涯中期危機，幫助輔導(dǎo)員進一步提升職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)競爭力。對輔導(dǎo)員而言，高校學工管理部門幫助輔導(dǎo)員根據(jù)自身的具體情況，深入了解自身的特長及明確自身發(fā)展需要，從而確立職業(yè)發(fā)展目標， 并制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)計劃，有助于提升輔導(dǎo)員對自身工作的職業(yè)認同感，專業(yè)，從而實現(xiàn)其職業(yè)生涯的發(fā)展目標。

三、結(jié)語

伴隨著高等院校在教育、教學中改革的不斷深入，打造專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍有利于全面提升高校教育教學管理的整體水平。輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要堅持且不懈努力。高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)需要引起高校管理者的高度重視，需要更新管理觀念。輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升與專業(yè)化的發(fā)展是相輔相成的，要達到輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的目標，就需要從制度建設(shè)、管理模式及輔導(dǎo)員自身等多個角度出發(fā)。需要不斷完善和創(chuàng)新，多途徑的去提高輔導(dǎo)員隊伍的整體能力和素質(zhì)，多管齊下地提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，使輔導(dǎo)員在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越好，歷練成高校學生思想政治教育及學生管理的行家、專家。

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