摘 要：個(gè)體與個(gè)體之間的合作、交流活動(dòng)需要借助語言這一座橋梁來得以有效實(shí)現(xiàn)，由此可見，語言的重要性。而語言能力的培養(yǎng)，需要從幼兒階段的教育抓起，通過幼兒階段所開展的教學(xué)活動(dòng)來有目的性的提升孩子的語言能力，無論是對(duì)個(gè)體的發(fā)展還是對(duì)整體的發(fā)展，都具有不可忽視的作用。為此，本文就以此為出發(fā)點(diǎn)，探討如何采取合理的措施來提升孩子的語言能力，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；語言能力

一、 前言

隨著全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，無論是國(guó)際發(fā)展環(huán)境還是國(guó)內(nèi)發(fā)展環(huán)境，都處于良好的狀態(tài)，在這一背景之下，人與人之間的合作、交流活動(dòng)日益頻繁，而要想進(jìn)行良好的交流，個(gè)體必須具備一定的語言能力，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣的話才能取得良好的發(fā)展。要想培養(yǎng)良好的語言能力，通過教學(xué)活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是有效的途徑之一，因此，在幼兒教育這一階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師采取合理的措施來提升孩子的語言能力，具有積極的作用。需要注意的是，在幼兒教育中提升孩子的語言能力，仍然受到不同因素的阻礙而存在不少的問題，這些問題的存在，假若不能采取有效的措施予以解決的話，將不能有效提升孩子的語言能力，為此，教師要在明確這些問題的基礎(chǔ)上去采取對(duì)應(yīng)的措施，以此來促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展得到有效提升。

二、 在提升幼兒語言能力過程中存在的問題分析

三到六周歲是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，與此同時(shí)，語言能力的培養(yǎng)直接影響著語言認(rèn)知與思維，因此，在幼兒教育中提升孩子的語言能力至關(guān)重要。然而，在現(xiàn)階段培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，還存在不少的問題，為此，這一章節(jié)首先對(duì)這些存在的問題予以明確，在明確的基礎(chǔ)上采取合理的措施，從而發(fā)揮對(duì)癥下藥的效果。

（一） 教學(xué)觀念陳舊，幼兒主體性沒得到充分發(fā)揮

教師在教學(xué)活動(dòng)中所占據(jù)的位置以及所發(fā)揮的作用都是無可替代的，但是在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，依然有很多幼兒教師所持有的教學(xué)觀念不符合時(shí)代的整體發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)幼兒所開展的語言教學(xué)活動(dòng)中過于重視講解，狹隘的認(rèn)為老師講得多，孩子就能學(xué)得多，導(dǎo)致幼兒一直處于“要我學(xué)”狀態(tài)，而不是“我要學(xué)”狀態(tài)，在一定程度上養(yǎng)成了幼兒依賴心理和被動(dòng)的習(xí)慣，阻礙了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而影響了整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（二） 教學(xué)手段落后，教學(xué)目標(biāo)不強(qiáng)

教師除了在教學(xué)觀念上呈現(xiàn)落后的狀態(tài)之外，在所采用的教學(xué)方式和手段方面也呈現(xiàn)單一化狀態(tài)，而這一方面主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師過于注重理論知識(shí)的講解，忽視幼兒實(shí)踐的發(fā)展，由于語言本身就是與生活實(shí)踐密切相聯(lián)系的，但是不少教師很少將各種知識(shí)融入到生活實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致幼兒缺少運(yùn)用語言能力的機(jī)會(huì)，從而在很大程度上阻礙了幼兒語言能力的提升。第二，幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)并不強(qiáng)，更多的是為了教而教，從而忽視了幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、 在幼兒教育中提升孩子語言能力的措施探討

既然幼兒階段的語言教育是能夠發(fā)揮重要作用的，那么，如何采取合理的措施來有效提升這一階段孩子的語言能力呢？這一章節(jié)就主要針對(duì)于此，提出以下幾個(gè)方面的措施來進(jìn)行探討和研究，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些借鑒意見，從而促進(jìn)各個(gè)方面得到完善與發(fā)展。

（一） 布置一個(gè)充滿童趣的空間，激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)生活中表達(dá)自己的真實(shí)想法

在幼兒教育中提升孩子的語言能力，首先需要采取的措施就是布置一個(gè)充滿童趣的空間，激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)生活中表達(dá)自己的真實(shí)想法，以此來有效提升孩子的語言表達(dá)能力。外界因素對(duì)孩子語言能力的提升具有重要的影響，因此，教師布置一個(gè)充滿童趣的空間，有利于提升孩子的語言能力，而布置一個(gè)充滿童趣的空間，教師可以結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，有序的進(jìn)行布置，比如在走廊，教師可以在教室走廊的墻壁上打造一個(gè)“奇思妙想屋”，給孩子每人一些彩色畫筆，讓孩子根據(jù)自己的想法去設(shè)計(jì)，在走廊上畫出自己所喜歡的事物，并用語言來表達(dá)給其他的孩子聽，以此來促進(jìn)孩子語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)。除此之外，孩子語言能力的提升，關(guān)鍵在于要讓孩子有一個(gè)想要表達(dá)的意愿，這樣的意愿越強(qiáng)烈，就越能促進(jìn)語言能力的提升，因此，教師在教學(xué)中可采用激勵(lì)的方式來激發(fā)出孩子想要表達(dá)的想法，比如說可以組織一些有趣的活動(dòng)，像小班可以念兒歌比賽，中大班可以舉行“我是故事大王”比賽等，以此來提升孩子的語言表達(dá)能力。

（二） 采用靈活多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在幼兒教育中提升孩子的語言能力，其次需要采取的措施就是教師采用靈活多樣化的教學(xué)方法，在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。興趣是最好的老師，任何事物在興趣的作用下與沒有在興趣作用下，所獲得的效果是截然不同的，再加上語言原本就是口語，因此，教師可以通過幼兒的一日活動(dòng)中，從不同的角度來激發(fā)幼兒的口語表達(dá)能力。如：來離園時(shí)相互問好；與孩子的日常交流；游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒從想說到敢說到主動(dòng)說，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力提升這一目標(biāo)。與此同時(shí)，教師在提升幼兒語言能力的過程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在班級(jí)設(shè)置一個(gè)“快樂小主播”的專欄，將班級(jí)里的若干個(gè)孩子按照一定的原則分為不同的小組，以小組的形式來開展幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的交流與合作活動(dòng)，在這一過程中促進(jìn)幼兒的語言能力得到有效提升。需要注意的是，教師要在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如說給予小組討論一個(gè)話題，及時(shí)糾正部分小組討論的論點(diǎn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

四、 結(jié)束語

在如今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之下，擁有良好的語言能力，對(duì)個(gè)體的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，而語言能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期就是在幼兒教育階段，因此，在幼兒教育中，教師采取合理、有效的措施來提升孩子的語言能力，是具有重要的意義。本文就以此為探討點(diǎn)，進(jìn)行了上述論點(diǎn)的探討，希望可以促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

魏金香，福建省三明市，福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。endprint