黃東兵　吳碧珊　石茗馨　吳德

【摘要】《園林規(guī)劃設計》課程作為園林專業(yè)重要的核心課程，旨在培養(yǎng)學生的園林設計思維、園林方案設計技能、園林設計繪圖能力、園林讀圖識圖技能和園林設計表達能力。而傳統(tǒng)的教學方法，如講授法、討論法等，知識停留在理解與記憶層面，無法教授學生如何靈活運用，不能滿足《園林規(guī)劃設計》課程教學的需要。因此，必須利用更為直觀的教學方法，實現(xiàn)《園林規(guī)劃設計》課程的教學改革，提高教學的效率與質(zhì)量。

【關鍵詞】直觀教學法 園林規(guī)劃設計 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0197-01

1.《園林規(guī)劃設計》課程教學目前存在的問題

1.1“填鴨式”教學不利消化

《園林規(guī)劃設計》課程的最終目的是培養(yǎng)學生規(guī)劃設計的能力，而規(guī)劃設計涉及到設計原理、設計規(guī)范、園林工程、園林美學、園林植物學、手繪表達技能、電腦制圖技能、消防知識等個學科，綜合素質(zhì)要求高。而在教學的過程中，一味地灌輸、“填鴨式”地傳授知識難以使學生消化吸收，即使死記硬背也難以在學生腦海里留下畫面式的印象。

1.2方案設計任務學生無從下手

園林方案設計是《園林規(guī)劃設計》課程重要任務，道路綠地設計、居住區(qū)綠地設計、公園綠地設計等方案的設計是教學中經(jīng)常布置的綜合大作業(yè)。但往往學生拿到設計任務的時候，由于經(jīng)驗的不足，知識儲備以文字化的內(nèi)容居多，沒有及時轉化為形象記憶，感覺設計任務難度大，于是無從下手。

1.3園林設計原理抽象籠統(tǒng)不易理解

園林規(guī)劃設計應該以設計理論指導設計實踐，減少設計中的盲目性。但是園林設計原理是前人在經(jīng)歷豐富的設計實踐后，高度概括、總結的理論，帶有一定的抽象性，不容易被學生理解。比如形式美的法則包括多樣與統(tǒng)一、對比與調(diào)和、均衡與穩(wěn)定、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等，教學過程中過于強調(diào)它們的定義，而忽略了如何靈活運用這些形式美的法則，指導設計實踐。

2.直觀法在《園林規(guī)劃設計》課程教學改革中的實例

2.1教學中引入SketchUp、3Dmax等三維軟件進行展示

園林規(guī)劃設計的元素包括園林建筑、園林植物、園林地貌和道路廣場。對于單個園林元素，比如亭子，屬于三維立體構件。而對于一個完整的園林，就屬于三維立體空間。凡是涉及到立體的事物，都存在一定的抽象性。傳統(tǒng)對園林元素、園林方案的表達多用平面圖、立面圖、剖面圖和透視圖等，屬于靜態(tài)的表達方式，需要學生有較強的空間想象能力。但如果在教學中引入SketchUp、3Dmax等三維軟件進行教學展示，制作電腦模型，使學生在動態(tài)中觀察學習，便能給學生更為直觀的印象。

2.2教學中以完整實例進行詳細分析

園林規(guī)劃設計中，根據(jù)不同類型的綠地，使用者的不同，使用方式的不同，每一類綠地都有專門的設計要求和做法。在講述每一類綠地設計原則和設計手法的時候，應當圖文并茂，運用軟件展示，以更為直觀的方法幫助學生理解。但是，在案例的選擇上，更應當選擇1至2套經(jīng)典的完整案例進行介紹。比如在講授居住區(qū)綠地設計的課題時，一開始先對“廣州東港城市花園”作整體介紹，使學生有大概的印象。接著在講述居住區(qū)綠地設計相關知識的過程中，全程引用該案例，并作詳細的分析，加深學生的印象。最后再用古典風格的“南寧錦繡江南”經(jīng)典案例作詳細介紹，鞏固教學。

2.3任務布置以往屆學生作品作為參照

而學生學習園林規(guī)劃設計相關知識時，腦海中儲存的是文字性原理，或者圖像信息，而沒有真正經(jīng)歷過具體的設計過程，所以往往拿到方案設計任務時難以下手。針對該情況，挑選往屆學生做過的同類方案中優(yōu)秀的作品，展示給學生參照學習，更直觀地為之提供有效的模板。并且不僅提供最終的成果，而是把往屆學生作品創(chuàng)作中每一階段的圖紙展示在學生面前，使學生更加了解方案設計的過程。

2.4增加模型制作環(huán)節(jié)

園林規(guī)劃設計原理，是設計師在長期工作積累的基礎上，高度概括的，設計應遵循的文字性規(guī)則，較為抽象，學生理解有一定難度。因此，教學中引入模型制作的環(huán)節(jié)，增加實踐操作，使學生更直觀地領悟設計原理，更清楚設計時應遵循的原則。譬如“比例與尺度”這一設計原理，講授法只能結合具體的例子、圖片等進項講解，教會學生比例是指設計中物體的各部分之比應該控制恰當，使之整體的比例看起來美觀、協(xié)調(diào)；而尺度是指在比例得當?shù)幕A上，物體應該符合實際的尺寸大小。

雖然講解完后學生對設計原理有一定了解，但是在實際設計的過程中，學生沒有意識去運用，也不會如何運用設計原理，在畫完平面圖、立面圖、透視圖之后，增加模型制作，模型也就是真實方案的縮小版，制作時每一個角落，一草一木，都要思考，都要完成，使之真正地全方位地把設計方案表達出來。

模型制作，包括實體模型（圖1、圖2）制作與電腦模型（圖3、圖4）制作。實體模型是指利用板材、棍棒、鋪裝材料紙、玻璃紙、水紋紙、模型樹等材料按一定比例制作的仿真模型。而電腦模型主要利用SketchUp、3Dmax等三維軟件制作。制作模型的優(yōu)點，在于對園林設計方案每一個細節(jié)都要仔細考慮，便于推敲。

3.結語

高等職業(yè)院校園林專業(yè)建設的首要任務，是培養(yǎng)一批在園林工程、設計、施工、材料供應和養(yǎng)護管理上基礎扎實的實用型人才，為園林企業(yè)輸送有用的人才，為社會園林綠化的建設作出貢獻。隨著科技的進步，應當突破傳統(tǒng)的教學方法，直觀法在《園林規(guī)劃設計》課程中起到畫龍點睛的作用，給學生更立體的設計形象，大大提高教學的質(zhì)量。

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