馬紅燕

【摘 要】在進(jìn)入到21世紀(jì)以后，全面素質(zhì)教育問題便引起了人們關(guān)注。在這一背景下，為了向?qū)W生滲透德育教育內(nèi)容，應(yīng)注重充分認(rèn)識到德育教育重要性和地位。然后，在小學(xué)語文教學(xué)活動實際開展期間，創(chuàng)造良好的德育教育氛圍，讓學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并就此養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為一名德才兼?zhèn)涞男W(xué)生。本文，首先分析了小學(xué)語文教育中的德育教育現(xiàn)狀。然后，闡述了德育教育方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教育；方法

小學(xué)語文教育中的德育教育，有著陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生道德品質(zhì)的積極作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行時，必須善于運用基礎(chǔ)性語文科目的語言文字等情感表達(dá)工具，向?qū)W生滲透德育教育內(nèi)容，并以“榜樣”教育方法，指引學(xué)生樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，并規(guī)范自身言行舉止，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。以下就是對小學(xué)語文教育中德育教育滲透難點等相關(guān)問題的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)階段小學(xué)語文教育活動的不斷創(chuàng)新提供有利參考。

一、小學(xué)語文教育中的德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語文德育教育工作仍然存在著某些不可忽視的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，忽視德育發(fā)展目標(biāo)。即一些教師在小學(xué)語文教學(xué)活動安排時，注重把“智育”作為整個語文教育的核心。這樣一來，雖然提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，但很容易造成學(xué)生在“重智輕德”的教育氛圍下，形成不健康的心態(tài)，不利于學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成；

第二，缺乏德育評價機制。合理性的評價，可讓教師了解到小學(xué)語文教育中德育教育真實情況，不斷改進(jìn)德育教育滲透方法。但從目前來看，由于某些教師在應(yīng)試教育壓力迫使下，更為關(guān)注學(xué)生語文成績，由此忽視了德育評價機制的構(gòu)建，無法真正發(fā)揮德育教育對學(xué)生思想品德進(jìn)行培養(yǎng)的作用；

第三，形式呆板。即某些教師在實施德育教育工作時，不注重挖掘教材內(nèi)容與德育教育之間的聯(lián)系，始終秉承著“灌輸式”教育方法。同時，僅注重依靠講道理方式。這種德育教育滲透方式不僅形式呆板，也無法適應(yīng)于學(xué)生的心理特點，對學(xué)生思想道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育方法

（一）活躍課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，為了更好地落實德育滲透工作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，應(yīng)注重德育發(fā)展目標(biāo)，樹立“智育”與“德育”二者并重的語文教育核心理念。同時，結(jié)合小學(xué)生好奇心強、好玩心重，易動的特點，在語文課上安排一些小活動，利用活動來活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生接受德育教育。例如，某教師在小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行時，為了培養(yǎng)學(xué)生形成的思想道德品質(zhì)，便穿插了一個“砌墻工人命運”的小故事。故事中，三個工人正在砌墻，這時，一個人走過來說：“你們在干什么呀？”其中一個工人回答：“我們正在砌墻啊，沒看到嘛？”另一個工人笑著說：“我們在蓋樓呢?！钡谌齻€工人說：“我們在建造一個城市?！惫适碌淖詈笫墙?jīng)過十年，第一個工人還在砌墻，第二個工人成了工程師，第三個工人成了他們的老板。這個故事的穿插，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，也可以實現(xiàn)德育教育內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生意識到每一件小事都有可能變成大事。所以，在日常生活中，應(yīng)認(rèn)真對待每一件事情，不能看輕任何事情或者任何人。此外，為了滲透德育教育內(nèi)容，也可把德育教育內(nèi)容滲透到三人兩足等課堂小游戲中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識，認(rèn)識到合作的重要性。

（二）挖掘教材中德育內(nèi)容

一些教師在小學(xué)語文教育中德育教育工作開展時，時常會忽視與教材內(nèi)容的聯(lián)系，在面對這一問題時，需善于改進(jìn)原有的德育教育方式。首先，在德育教育工作進(jìn)行時，教師應(yīng)認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，挖掘教材中已有的德育教育素材，對學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成加以指引。例如，某教師在《賣火柴的小女孩》語文課文教學(xué)時，便利用這篇課文主要講述的是一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事，展開了德育教育工作，并提出問題：“你眼中的大年夜是什么樣子的？”圍繞“年夜”這個話題，激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在知識探索過程中逐漸養(yǎng)成良好的愛國情感。即語文教材中課文的選取均來自于經(jīng)典的文學(xué)作品，它們涵蓋了塑造人格、思想品德的文學(xué)知識。所以，加強德育教育工作與語文教材的聯(lián)系，有助于豐富小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地接受德育教育。

（三）激勵學(xué)生參與教育

在小學(xué)德育教學(xué)工作開展時，為了達(dá)到高效性的教育效果，需構(gòu)建一個德育教育評價機制，由評價機制反饋德育教育工作效果，對德育教育方法進(jìn)行不斷改進(jìn)。同時，在德育教育工作實際改進(jìn)過程中，為了避免教育形式古板問題，提高語文課堂趣味性，需導(dǎo)入激勵法。

三、結(jié)論

綜上可知，現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中的德育教育仍然存在著忽視德育發(fā)展目標(biāo)、缺乏德育評價機制、形式呆板等問題，影響到了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，為了指導(dǎo)學(xué)生趨于健康的發(fā)展方向，應(yīng)在德育教育工作進(jìn)行時，從活躍課堂氛圍、激勵學(xué)生參與教育、挖掘教材中德育內(nèi)容三個方面入手，創(chuàng)造良好的德育教育情境，讓學(xué)生在良好的德育教育氛圍下，陶冶自身情操，并由此提高自身語文素養(yǎng)，規(guī)范自身學(xué)習(xí)和生活中的言行舉止。endprint