蒙玉旋

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指把課堂上的教學(xué)與課堂外的學(xué)習(xí)討論的時間進行互換，把學(xué)生和教師的角色進行互換，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。隨著新課改的不斷深入，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更主動的參與到學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課外時間對課本內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，對課本的問題進行討論，在課前完成自主學(xué)習(xí)，而在課堂上，學(xué)生主要和教師把所發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，教師不在占用課堂時間進行基礎(chǔ)教學(xué)，在課堂上更多的進行更深層次問題的討論。高中地理由于內(nèi)容豐富多樣，切多數(shù)貼合實際生活，同時由于在課堂上授課時間有限，教師不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，所以更要求學(xué)生能夠自主進行課外學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中地理 教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0144-01

高中地理知識在實際的生活中應(yīng)用廣泛，貼近生活，傳統(tǒng)的課堂授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和認知的能力，提高學(xué)生的課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進度。目前對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施還面臨著諸多挑戰(zhàn)，比如教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式認識不到位，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化不完善，教師教學(xué)理念有待提高等等。本文就高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中地理教學(xué)中存在的問題和提升策略進行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)的重要性

高中地理與實際生活密切相關(guān)，需要學(xué)生在生活中不斷觀察和發(fā)現(xiàn)問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的教學(xué)模式不只是在教室進行，更多的是要學(xué)會在生活中去探討、去分析。高中地理是一門應(yīng)用型學(xué)科，通過這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的地理知識，能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是必要的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏廣泛推廣

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，對教學(xué)模式推廣還不夠，對于該模式了解的教師還在少數(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍處于初級階段。還有的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師還是只接受課堂授課模式，對這種教學(xué)模式并不感興趣，其根本原因還是沒有對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行深入了解，不能接受這種新的教學(xué)模式，導(dǎo)致在推廣過程面臨極大的挑戰(zhàn)，這種模式仍處于起步階段還有很長的一段路要走。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中對于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，很好的進行課前自主學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利開展教學(xué)的關(guān)鍵因素。但是由于學(xué)生缺乏課前自主學(xué)習(xí)的有效方法和資源，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠，沒有對此環(huán)節(jié)引起足夠的重視，還由于沒有一套完整的機制促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動交流，都導(dǎo)致不能真正的進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施。

（三）教師在課堂的共同探究過程過于形式化

與學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)同樣重要的是教師的課堂教學(xué)階段的與學(xué)生的交流和疑難問題的解決，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生進一步了解和獲得知識的重要過程。但在實際教學(xué)中的種種現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，教師并沒有真正的理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，存在形式主義，重于實質(zhì)教學(xué)，輕視過程而注重結(jié)果的現(xiàn)象。究其原因是因為教師沒有真正的了解學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，缺乏搜集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程過于乏味，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的教學(xué)策略

（一）多方面獲取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)信息

對于教師缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的知識的獲取途徑，導(dǎo)致教師不針對這個教學(xué)模式，產(chǎn)生滯后性，所以學(xué)校要加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的宣傳力度，一方面學(xué)?？梢远ㄖ埔恍?quán)威的雜志和報紙，引導(dǎo)教師進行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，另一方面教師也要積極主動的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法，增強理論知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果。比如在荒漠化這一課中，可以讓教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種關(guān)于反轉(zhuǎn)課堂開設(shè)方式和模式的課件、文獻資料等。

（二）保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程，注重教學(xué)細節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種連鎖式的教學(xué)模式，學(xué)生首先進行課前預(yù)習(xí)，然后教師通過課堂與學(xué)生進行問題的討論和研究，是一套完整的教學(xué)流程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的精細化的體現(xiàn)，在實施過程中有很多細節(jié)需要注意，比如如何確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，如何保障課堂階段的內(nèi)涵和課后總結(jié)與反思，只有注重這些細節(jié)才能確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和階段和整個教學(xué)流程的完整。在荒漠化這一課中，教師可以在課前對現(xiàn)有空氣中的霧霾、沙塵暴等極端天氣進行批評，讓學(xué)生去尋找相關(guān)資料，然后在課堂上揭秘荒漠化對天氣的影響。最后在讓學(xué)生自主探究荒漠化形成的原因。

（三）組織相關(guān)培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一項新的教學(xué)模式，很多教師不熟悉，不能很好的運用到日常教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)校需要組織參加一些相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)深入了解，逐漸形成一套完整的教學(xué)體制，教師也要不斷的研究學(xué)生的身心特點，從實際出發(fā)，開發(fā)一套完整有效的教學(xué)模式。

總而言之，要打破教師現(xiàn)有的教學(xué)理念，將學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過不斷提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)取得更好的效果。

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