摘 要：教育體制改革實(shí)施的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性教學(xué)的應(yīng)用不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息的搜集和整合，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題能力的提升。本文主要就以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)

一、 引言

所謂的研究性學(xué)習(xí)就是要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，創(chuàng)設(shè)出與科學(xué)研究類(lèi)似的方法和情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的收集和整理，使其體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，研究性教學(xué)方法的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)效率的提升同樣具有極為重要的促進(jìn)作用。

二、 研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

1. 問(wèn)題性

問(wèn)題作為研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)，必須以解決問(wèn)題為核心開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，既可以由學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)自身實(shí)際情況提出，同時(shí)也可以由英語(yǔ)教師根據(jù)相關(guān)的資料提出。此外，為了促進(jìn)研究問(wèn)題符合高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從不同的方向和層面提出需要解決的問(wèn)題。

2. 實(shí)踐性

高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中采取的研究性學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等各個(gè)方面緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)還要求教師必須通過(guò)不同的方式深入的觀察、分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維評(píng)判能力與時(shí)間意識(shí)穩(wěn)步提升的目的。

3. 過(guò)程性

高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力予以充分的重視，才能在滿(mǎn)足高中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)研究性學(xué)習(xí)所提出的要求，將課堂研究的內(nèi)容付諸實(shí)踐，使學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸地養(yǎng)成分項(xiàng)交流、團(tuán)隊(duì)合作的良好意識(shí)與能力，才能促進(jìn)高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

4. 開(kāi)放性

高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，不要僅局限在課堂教學(xué)上，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的要求，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密地融合在一起。引導(dǎo)學(xué)生沖破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的束縛，積極應(yīng)用報(bào)刊、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種自由的空間下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生開(kāi)放性思維的迅速形成，同時(shí)也為英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中的具體實(shí)施

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合。由于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，因此在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的速度也相對(duì)較快。比如，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)高中英語(yǔ)必修課第三單元中weddings知識(shí)的講解，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到“read it quickly”，“time is up”，“I have give you one minute”等常用的口頭語(yǔ)，達(dá)到最大限度的縮短學(xué)生在課堂中詞匯閱讀時(shí)間的目的。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)方式下，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)詞匯的積累都產(chǎn)生了極為不利的影響。假如教師根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容的要求，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生自上而下的閱讀英語(yǔ)文章，不但使學(xué)生切身地感受到了英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)在的微妙，同時(shí)也最大限度的激發(fā)出其積累英語(yǔ)詞匯的積極性，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的有效提升；其次，信息資源利用效率的提升。充分發(fā)揮信息資源在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的全面提升。比如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)不同的渠道和方式收集適合英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的英語(yǔ)閱讀材料，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己所收集到的閱讀資料，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的記錄，才能使學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)符合自身認(rèn)知水平要求的英語(yǔ)閱讀材料，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)猜想的方式認(rèn)識(shí)閱讀過(guò)程中不熟悉的英語(yǔ)單詞。比如，在學(xué)習(xí)It is a flower which is often given to the person you loves這句話(huà)的含義時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料上下文之間存在的聯(lián)系，去分析和理解句子所要表達(dá)的含義，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力有效提升的目的，為任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)；最后，加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的力度。比如，教師在定語(yǔ)從句教學(xué)時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的應(yīng)用“l(fā)et us read the sentence”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該充分應(yīng)用“very good，but what is the meaning of this sentence？”將學(xué)生思考英語(yǔ)問(wèn)題的積極性充分激發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率穩(wěn)步提升的目的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)教師只有充分利用任務(wù)教學(xué)法這一全新的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，加大在基于研究性學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用力度，才能在滿(mǎn)足新課程改革要求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。

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[2]潘巧云.基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)研究[J].科技資訊，2012（No.31732）：154.

作者簡(jiǎn)介：

王琛，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林右旗大板三中。endprint