羅愛華

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，為21世紀(jì)的教育開啟了一扇探索之門，未來的教育將如何變革？毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將是教育改革中重要的一個(gè)方向，本文就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做一些論述，為廣大的化學(xué)教育者提供一些新的參考方向。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；初中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面的應(yīng)用是未來教育的重要趨勢，初中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要目的學(xué)科，并不是每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都能很好的進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，彌補(bǔ)了化學(xué)中一些難操作、有污染的實(shí)驗(yàn)的空白。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育變革

互聯(lián)網(wǎng)倡導(dǎo)的“共享協(xié)作”的網(wǎng)絡(luò)精神，與教學(xué)教育中的“團(tuán)結(jié)互助”精神相契合，在互聯(lián)網(wǎng)為背景的教學(xué)中，教師可以把分散在各個(gè)空間和時(shí)間的優(yōu)秀資源整合起來，形成適合學(xué)生的有效教學(xué)方法。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)空間的無線性，實(shí)現(xiàn)教育資源開放的最大化，運(yùn)用多元化的搜索模式，獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源或者向其它學(xué)校、社會(huì)各界貢獻(xiàn)本校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教育資源的充分利用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的多樣性，滿足學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性的需求，放寬了教育的準(zhǔn)入條件，讓廣大公民都能參與到教育的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也讓學(xué)生聽到了不同年齡的人對(duì)同一門課程的理解與建議。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)課程中聽到了同齡人的聲音，也聽到了社會(huì)人士的聲音，多種意見綜合起來，學(xué)生在質(zhì)疑與妥協(xié)中形成了自己的理解和思想。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革模式，學(xué)生是教育的主體，是學(xué)習(xí)的主送者。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師的確是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用起來了，卻沒有給予學(xué)生更多思考的時(shí)間，教師把內(nèi)容全程安排好，學(xué)生只要跟著教師的思路走就行。學(xué)生缺乏了自己在課堂上的思維，一味的跟著教師的節(jié)奏向前，這樣的課堂只不過是把黑板上的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上而已。教師并沒有充分理解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的含義與理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也并沒有本質(zhì)上的改變。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的意義完全被學(xué)校和教師扭曲了，如果只是換一個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)形式，而不改變教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，再新穎的教學(xué)方式都難以打開學(xué)生的思考力，讓學(xué)生大膽地思考，勇敢地創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式的弊端

在初中，化學(xué)是一門新的學(xué)科，按理說，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，應(yīng)該比其它從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科強(qiáng)。在新事物面前，學(xué)生都會(huì)感到有趣，進(jìn)而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、研究。然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)熟記于心。不論是對(duì)于哪一科的學(xué)習(xí)，只有遵從下面的教學(xué)模式：復(fù)興以前學(xué)過的舊知識(shí)——推出現(xiàn)在將要學(xué)的新知識(shí)——講清楚學(xué)習(xí)的新知識(shí)——進(jìn)行課堂練習(xí)——完成課外作業(yè)，教師才會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)聽話的、可塑的好學(xué)生，如果學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)聽話的好學(xué)生，那么直接運(yùn)用機(jī)器人就好了，何必在學(xué)生身上一遍遍的進(jìn)行試驗(yàn)，抹殺學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力?？墒墙逃哪康?，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、質(zhì)疑型、復(fù)合型的人才，尤其是化學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，在理論中學(xué)習(xí)試驗(yàn)的必備思想，在試驗(yàn)中驗(yàn)證、創(chuàng)造新的理論。

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，局限于書本的知識(shí)，教師教授給學(xué)生都是好幾年前的知識(shí)。學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂和興奮，在考試制度的壓迫下，死記硬背教材上的知識(shí)點(diǎn)，這樣子既壓迫了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)越來越缺乏興趣。如今的時(shí)代是一個(gè)日新月異、知識(shí)爆炸的時(shí)代，化學(xué)領(lǐng)域的科研成果在不斷更新。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要總結(jié)前輩的經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更要讓學(xué)生接觸前言的化學(xué)領(lǐng)域和研究成果，使得學(xué)生感受到化學(xué)與生活密切相聯(lián)。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)信息資源庫里面擁有大量的化學(xué)素材，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)信息中選取合適的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)信息技術(shù)的使用，把原來枯燥無味的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生不再單純的背教材上的知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)教師說的化學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過自己的整理與思考，形成屬于自己的知識(shí)模式。

化學(xué)教學(xué)中有一些重難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，卻仍然沒有取得理想中的效果。如果用互聯(lián)網(wǎng)的模擬技術(shù)，通常能夠狠輕松的取得很好的教學(xué)效果。例如在講解初三化學(xué)第二單元的《分子與原子》一課時(shí)，教師要向?qū)W生講解水電解的微觀過程，利用電腦設(shè)計(jì)水分子的移動(dòng)過程，采用動(dòng)畫模擬的形式，就可以生動(dòng)地表現(xiàn)出分子、原子等微觀粒子的分離過程和組合過程。把原來抽象的理論知識(shí)變成形象可觀的動(dòng)態(tài)過程，加深了學(xué)生多知識(shí)的理解程度。

初中化學(xué)是一門集結(jié)了理論分析、過程演算、實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)科，化學(xué)之所以放到初中來學(xué)習(xí)，是因?yàn)榇藭r(shí)初中的學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和分析計(jì)算，為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一些準(zhǔn)備?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，把初中化學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)推上了更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

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