鐘方華

【摘 要】物理學作為一門實驗科學，它能在教學過程中培養(yǎng)學生細心謹慎的對待科學的態(tài)度，堅持不懈的探索精神，另外，物理教學也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維幫助學生樹立關于市場調研的統(tǒng)計學數(shù)據(jù)的緊密思維態(tài)度，教學管理者倡導在課堂上教育工作者協(xié)助學生進行課堂實驗，學生自己動手會發(fā)現(xiàn)一些自己通過課本知識所了解不到的知識，對自己不懂的地方也會主動發(fā)問，在實驗過程中加強老師和學生的相互之間的交流溝通，慢慢的，學生就會養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題并學會解決問題的學習生活小習慣，對學生以后的工作就業(yè)素養(yǎng)有一定的幫助，除此之外，還能有效幫助學生發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)學生對學習物理學科的興趣，最終有利于提高學生的物理學習成績。

【關鍵詞】物理實驗教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

大部分的教師對實驗目的、內(nèi)容、步驟進行周密設計，自以為自己所做的一切都是為學生好，使學生沒有自己的主觀見解，一味地聽從老師的課程安排，沒有擴展自己的思維，使得學生實驗思維、實驗方法、探索精神到不到預期的效果，從而失去物理實驗教學的真正的意義，所以老師在教學過程中必須了解到，有的時候學生的學習不需要老師進行細致的安排，需要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓同學真正懂得自己需要什么，自己可以做什么，所以我們接下來從這幾個方面來培養(yǎng)學生在物理實驗教學中創(chuàng)新思想的培養(yǎng)：

一、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題

在實驗教學中，老師可以將主動發(fā)現(xiàn)的任務教給學生，讓學生充分體驗到自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題并探索問題的學習過程，讓學生享受這個過程中的付出和解決問題之后的自豪感，引導學生積極的學習，例如：“伏安法側導體電阻”實驗中，老師在一旁進行協(xié)助，學生自己進行操作，在操作過程中就會出現(xiàn)一些小問題，學生在遇到問題時就會懷著解決問題的迫切心情去探索問題產(chǎn)生的原因，這樣，通過如此的發(fā)現(xiàn)探究，學生會對老師教給學生的任務：怎樣準確滴測量電阻的問題也就有了深刻的認識。

二、重視學生實驗設計能力的培養(yǎng)

要想提高學生的實驗設計能力，就需要老師給予學生實驗設計的機會，在課堂知識講解之后，放手讓學生自己去做，不懂的問題也會積極主動的找老師了解，然后進行分析，老師給出實際的例子，學生根據(jù)老師的例子，發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力，做出與眾不同又獨樹一幟的實驗方案，雖然這個過程不是一下子就能完成的，但是學生實驗設計能力的培養(yǎng)是需要慢慢推進的，經(jīng)過老師不重復的設計任務之后，我相信學生的創(chuàng)新能力也會得到大大的提高，比如，在物理教學過程中，有類似于測電阻的實驗，老師實驗過后，在旁邊協(xié)助學生進行自己動手，物理本身就具有很強的操作性，學生在實際操作之后會被吸引，課堂效率也會得到提高。

三、實驗前學會對學生的實驗結果進行預測

就像財務工作者那樣，在一個企業(yè)進入運營之前都要進行財務預算，所以物理實驗教學也一樣，為了能夠做出相應的改善，老師可以引導學生在實驗之前對自己的試驗成果進行預測，預測結果一方面可以讓學生增強自信心，另一方面能給實驗帶來積極的效果，如果預測出現(xiàn)差誤，那么就會為了下一次的成功預測或猜想創(chuàng)造了條件，學生要學會嘗試錯誤，并在實驗教學中加以合理的運用，才能對學生的創(chuàng)新思維能力提高產(chǎn)生積極的影響。

1.注重學生獨立思考習慣的養(yǎng)成

為了體現(xiàn)學生個體對物理實驗的創(chuàng)新性，需要每個學生獨立完成該項實驗，避免同學之間的抄襲創(chuàng)意的行為發(fā)生。進行物理實驗操作有利于學生在實驗過程中發(fā)揮自己的思維，加入自己的創(chuàng)意性思想，培養(yǎng)學生在學習知識的時候善于動腦獨立思考的能力，每一個小小的實驗活動的進行，長期以往，就能在實驗中養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。

2.課文外知識的延伸

課堂知識練習課外日常生活的實際進行小實驗、小制作，積極培養(yǎng)學生主動學習，自己動手，端正學生對實驗創(chuàng)新的態(tài)度和養(yǎng)成學生自己思考問題的小習慣，老師在完成課堂知識講解后，應該引導學生主動將理論知識運用于社會生活實踐，讓學生理解理論知識源于生活并高于生活的道理，同學們學會從生活中尋找物理現(xiàn)象，將一些物理現(xiàn)象帶到社會生活中，讓學生主動運用物理知識解決生活中實際發(fā)生的物理問題，幫助學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)物理問題，并尋找物理案例解決問題的好習慣。

四、創(chuàng)新不一樣的實驗方式

老師在實驗教學中確立自己的任務和方向，課前多搜集資料，轉變不一樣的教科實驗方式，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對某件事物的集中注意，例如，在驗證歐姆定律的延伸實驗測量小燈泡的實驗中，我可以通過測試電阻的值，然后比較測量結果，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和處理數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)學生對導體電阻和溫度之間關系的想象力，提高學生分析和解決實際問題的能力。

總之，我們應該在物理實驗教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，完成與眾不同的教學實驗任務，使學生對實驗儀器的用途和實驗原理進行深入的了解，老師在教學過程中應當對學生的合理的奇思妙想進行鼓勵，引導學生不斷運用發(fā)散性思維解決問題，使學生擺脫慣性思維模式的束縛，擴寬思維范圍，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

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