王小燕

【摘 要】興趣是最好的老師，要想讓小學(xué)語文教學(xué)具有藝術(shù)性，得到學(xué)生們的喜愛，就必須要增加它的趣味性，這樣才能夠進一步激發(fā)他們對語文課堂教學(xué)的興趣和愛好，才能夠讓小學(xué)生以積極、主動的心態(tài)投入到小學(xué)語文學(xué)習當中，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；趣味引領(lǐng)；智慧課堂；課堂教學(xué)藝術(shù)

隨著我國教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，各個學(xué)校對于課堂教學(xué)模式都進行了創(chuàng)新，尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生在課堂中的地位，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、組織、推動等作用，讓小學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習的主人翁，運用趣味引領(lǐng)的方式，豐富多彩的教學(xué)方式，為大家創(chuàng)造一個更具有藝術(shù)性和欣賞性的智慧課堂，讓小學(xué)生們在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上，來進行自主探究，自覺學(xué)習，達到小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的更高境界。

一、趣味引領(lǐng)，藝術(shù)性提問

課堂提問是課堂教學(xué)中的一種常用方式，也是提高小學(xué)生語言表達能力及溝通能力的一種方法，老師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容來設(shè)置不同類型的問題，讓小學(xué)生們在思考中提高邏輯思維能力，但需要注意的是老師的提高必須要具有趣味性和藝術(shù)性，這樣才能夠吸引學(xué)生愿意去進行深入的思考，而且提問的過程還要把握時機，并且要有明確的目標，不能太難，也不能太多、太雜，要讓學(xué)生能夠通過自己的努力完成教學(xué)目標和任務(wù)，要讓學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”，否則就會打擊學(xué)生學(xué)習積極性，無法完成教學(xué)目標任務(wù)，課堂教學(xué)效果自然也就不好。

比如，在學(xué)習小學(xué)三年級的《海底世界》一文時，老師就可以把藝術(shù)性的提問合理的融入到課堂教學(xué)當中，善于從小學(xué)生們的特點和喜好出發(fā)，去進行問題的設(shè)置，讓小學(xué)生不僅可以從提問中感受到海底世界的神秘感，而且還能夠激發(fā)小學(xué)生探究海底奧秘的思想。所以老師可以先從最簡單的海底動物入手，讓大家通過對海底動物的討論來找到共同的話題，進而把這些海洋生物的特性與習慣與大家一起分享。而后，老師就可以進一步讓小學(xué)生去探索海底的各種寶藏、各種植物，讓小學(xué)生們在充滿好奇心中去認識海底世界的豐富多彩。

在這種富有激發(fā)性和引導(dǎo)性的提問中，不僅讓語文課堂變得更加輕松和愉快，而且還能夠使小學(xué)生在這樣的提問過程中產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)收到更高的實效性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)性調(diào)控

因為小學(xué)階段的孩子年齡較小，自制力差，在課堂上常常會出現(xiàn)開小差、心思不用在學(xué)習上等現(xiàn)象；或者是覺得語文學(xué)習沒有興趣，就會昏昏欲睡，注意力不集中；甚至覺得語文學(xué)習困難，對學(xué)習產(chǎn)生畏懼感，害怕學(xué)習語文等情況。對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行藝術(shù)性的調(diào)控，讓學(xué)生帶著高漲的學(xué)習熱情參與學(xué)習，讓學(xué)生滿懷興奮的積極思考，是老師提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。通過課堂的有效調(diào)控，不但可以活躍課堂氣氛，而且還能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的熱情，變被動為主動，變聆聽為探索，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生思維更加敏捷，思考更加深入，能夠與老師產(chǎn)生交流與互動。所以，作為小學(xué)語文老師，一定要針對語文教材的內(nèi)容進行合理的課堂調(diào)控，對于教學(xué)內(nèi)容的難點，要控制速度，不能急于求成，也不能一帶而過，必須要指導(dǎo)學(xué)生看懂、學(xué)深、弄通。比如，在學(xué)習《趙州橋》一文時，因為小學(xué)生們對橋梁建筑的了解較少，他們根本不懂得什么是橋拱，更不能夠理解一些數(shù)字對趙州橋具有什么樣的意義，所以在進行這類文章的講解時，老師一定要用小學(xué)生容易接受的形象、生動的方式來進行，尤其對于比較呆板的內(nèi)容，則可以適當?shù)奶砑右恍┭堇[，讓枯燥的內(nèi)容變得生機盎然。而且在對于課堂教學(xué)情感的控制也更加具有起伏性，能夠把思想感情融入到教學(xué)過程當中，能夠在課堂上進行藝術(shù)性的表現(xiàn)，達到情感節(jié)奏的合理把控，再比如，在學(xué)習《一株紫丁香》時，老師一定要注意節(jié)奏的把握和情感的融入，把學(xué)生對老師的愛用真實的情感，讓學(xué)生們深切的體會出來。同時，為了讓小學(xué)生成為課堂的主體，可以在課堂結(jié)構(gòu)的安排上進行調(diào)整，可以動靜結(jié)合，也可以讓學(xué)生扮演老師的角色，達到小學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的目的。

三、啟發(fā)式的藝術(shù)教學(xué)

小學(xué)生因為正處于求知欲求、好奇心重的年齡階段，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠引發(fā)學(xué)生去研究和探索的氛圍，先帶領(lǐng)他們走進知識的迷宮，然后再利用他們的好奇心去進行啟發(fā)，讓他們運用自己的智慧去解開迷宮之謎。這種啟發(fā)式的藝術(shù)教學(xué)模式不但可以改變傳統(tǒng)說教式教學(xué)的枯燥性，而且還能夠讓學(xué)生們在學(xué)習當中開動大腦，活躍思維，摩擦出智慧的火花。而作為語文老師一定要做好充分的課前準備工作，能夠在課堂上隨時抓住學(xué)生們的心理，以小故事、寓言甚至課堂游戲或多媒體教學(xué)等等的方式來進行啟迪，讓小學(xué)生們在老師旁敲側(cè)擊的指引下，去進行思考，比如，在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》時，老師首先讓小學(xué)生去看視頻，了解小蝌蚪的生長過程，然后再讓小學(xué)生自己用講故事的形式去敘述小蝌蚪找媽媽的整個過程，這樣小學(xué)生就可以在視頻的啟發(fā)下，對小蝌蚪成長變化的印象更加深刻，從而對教材的內(nèi)容理解更加透徹，達到藝術(shù)性教學(xué)的真正目的。

參考文獻：

[1]洪燕芳.趣味引領(lǐng)，演繹智慧課堂——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)[J].考試周刊，2017，（03）：37.endprint