江小龍

【摘 要】為了實現(xiàn)更好的教育，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，一場深刻的變革正在進行。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也對教育產(chǎn)生了重大影響，其在教育中的應(yīng)用備受關(guān)注，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，這兩者的結(jié)合也是教育發(fā)展和改革的強大動力?！冻踔谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的綜合和相互滲透，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，有利于突破教學(xué)中的重難點、增大課堂容量，同時創(chuàng)設(shè)化學(xué)在生活中的情境，并提升化學(xué)實驗教學(xué)的效果。通過初中化學(xué)信息化教學(xué)，使學(xué)生真正走進神奇的化學(xué)世界，在收獲知識的同時培養(yǎng)科學(xué)探究能力。對于偏遠地區(qū)，更要注重化學(xué)課堂教學(xué)的信息化技術(shù)的利用，信息化技術(shù)可彌補偏遠地區(qū)師資力量不足、實驗設(shè)施條件差等缺點，但信息技術(shù)硬件設(shè)備短缺的問題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；信息化；教學(xué)

1 背景

在新時代的背景下，我國的基礎(chǔ)教育正在進行深刻的變革，人們提出，教育的根本目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，要求在認識科學(xué)本質(zhì)、理解科學(xué)現(xiàn)象和原理的基礎(chǔ)上進一步進行自主科學(xué)探究[1]。

與此同時，信息技術(shù)在全球快速發(fā)展并廣泛使用，不僅深刻地影響著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟效率，而且作為先進生產(chǎn)力的代表，對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和遠程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學(xué)習(xí)者可以克服時空障礙，更加主動地安排自己的學(xué)習(xí)時間和速度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在醞釀重大的突破[2]。

為此，《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴大信息空間，提高學(xué)習(xí)效率，進而培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

一般而言，信息技術(shù)是對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的手段和方法的總和。而在初中化學(xué)信息化教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為主要特征的計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[3]?；瘜W(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，具體形象感知的缺少使得學(xué)生們只記住了一個個符號，而無法真正理解化學(xué)，這容易使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科失去興趣。初中化學(xué)信息化教學(xué)，就是運用信息技術(shù)使得教學(xué)更具動態(tài)、更加形象、信息量更大、交流互動更加靈活，使學(xué)生真正參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，走進神奇的化學(xué)世界[4]。

2 信息化技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1突破傳統(tǒng)教學(xué)中的重點難點

化學(xué)教學(xué)中存在部分重點難點，因化學(xué)概念和原理大多比較抽象，比如分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，它們既看不見又摸不著，抽象微觀結(jié)構(gòu)較難理解，傳統(tǒng)教學(xué)中想要將其變得形象化費時費力，效果較差。而利用信息化技術(shù)的形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，結(jié)合圖像、聲音、色彩等形式來形象生動地表現(xiàn)出分子、原子、離子的微觀結(jié)構(gòu)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認識微觀世界，這樣更容易理解其中的科學(xué)原理。再比如講解分子、原子、離子溶液中微粒的擴散等微觀知識時，利用信息化技術(shù)將圖形、動畫、音效融入課件，制成微粒運動的3D動畫，向?qū)W生展示微粒的三維動態(tài)圖，這種形象畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，確保了學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進行[5]。利用信息化技術(shù)，在突破傳統(tǒng)教學(xué)中因過于抽象而導(dǎo)致學(xué)生不易理解的瓶頸問題上有獨到的優(yōu)勢。

2.2增大課堂容量

利用信息技術(shù)，教師可以將重點知識制作成幻燈片為學(xué)生逐一演示，減少了不必要的板書或其他等待時間；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，教師能夠給學(xué)生分享更多相關(guān)聯(lián)的資料，將學(xué)生的視野從書本上解放，使其看得更遠更廣。如鐵生銹的實驗，若直接在課堂上做演示，需要很長時間，不可?。蝗绻挠枚嗝襟w計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。由此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以在相同的課時段里進行較大信息量的傳輸和高密度知識的傳授。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)是服務(wù)于日常生活的，強調(diào)化學(xué)教學(xué)中化學(xué)與生活及工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系也十分有必要，中學(xué)生處于信息爆炸時代，對身邊的各種現(xiàn)象充滿好奇。在這種條件下，貼近生活實際和化學(xué)的應(yīng)用價值教學(xué)顯得極其重要。信息化技術(shù)引入化學(xué)課堂，豐富多彩的畫面和聲音全方位地沖擊著學(xué)生的感官，使他們由被動接受知識變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}，從而體會到化學(xué)知識濃厚的趣味性和實用性，提高學(xué)習(xí)積極性。例如講授水的凈化時，教師截取新聞或科教宣傳片中自來水廠水處理過程視頻，展示自來水的生產(chǎn)全過程，就能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這種生活情境下有利于學(xué)生加深對知識的理解記憶和應(yīng)用。

2.4提升實驗效果

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)探究法實施的前提。傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾，現(xiàn)有的儀器很大程度上不能滿足現(xiàn)行新課改下的化學(xué)實驗。反之，運用圖文并茂、音像和諧的信息化技術(shù)教學(xué)，更加有利于幫助學(xué)生觀察分析實驗、實現(xiàn)課程教學(xué)的精細化和優(yōu)化目標(biāo)；運用模擬實驗及其化學(xué)反應(yīng)，更加有利于打破學(xué)習(xí)認知上的時空限制，較好地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力；通過交互技術(shù)和模擬功能，更加有利于避免實驗設(shè)計既操作過程中的危險性和危害性，為開展安全實驗和無害教學(xué)提供有效性保障。例如，在濃H2SO4稀釋的教學(xué)實驗中，課堂上演示正確的實驗操作后，通過計算機模擬進行濃H2SO4滴入水中的實驗，模擬結(jié)果顯示放出大量熱量， H2SO4液體飛濺，學(xué)生觀看了該現(xiàn)象后，先讓其自主思考，之后再總結(jié)歸納出不正確的濃硫酸稀釋的實驗操作。通過實驗讓事實說話，使學(xué)生加深對這一知識點的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗的探索性[6]。

3偏遠地區(qū)化學(xué)課堂教學(xué)的信息化技術(shù)利用

農(nóng)村偏遠地區(qū)仍是以教師為中心的教育教學(xué)模式，由于社會經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，存在信息技術(shù)硬件設(shè)備短缺現(xiàn)象，信息化教育水平較低。比如橫山縣許多農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀：計算機數(shù)量少，沒有專業(yè)的教師，難以滿足信息化教育的需求[7]。但實際上，偏遠地區(qū)信息化教學(xué)的推進是整個教育信息化改革的重中之重，因為偏遠地區(qū)的信息化教學(xué)，具有更加重大的意義。endprint

3.1利用信息化技術(shù)改善實驗條件

偏遠地區(qū)教學(xué)過程存在諸多難以解決的問題，而化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在這種條件下，信息化技術(shù)為解決該問題提供了良好方案，能夠使用較低的成本有效解決問題。偏遠地區(qū)實驗設(shè)施條件差，設(shè)備不齊全，短期內(nèi)難以改善，通過信息化技術(shù)，采用觀看實驗教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生體驗到實驗具體操作步驟，對于無法自身操作的實驗?zāi)軌蛴辛己谜J知，縮小與城鎮(zhèn)學(xué)生之間的差距。

3.2信息化技術(shù)感受名師教學(xué)

一直以來，偏遠地區(qū)師資隊伍薄弱，長期留在偏遠地區(qū)教學(xué)的老師較少，教師流動性大，很難保證教學(xué)質(zhì)量。為了讓偏遠地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過信息化技術(shù)觀看名師教學(xué)視頻或者直接采用遠程名師教學(xué)的方式，讓學(xué)生感受不一樣的教師風(fēng)采，同時，通過遠程教學(xué)與名師面對面交流，答疑解惑，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、改進學(xué)習(xí)方法具有重要意義。如2014年教育部開展了“名師優(yōu)課”活動，在全國范圍內(nèi)開展優(yōu)課資源建設(shè)?；顒右詰?yīng)用為導(dǎo)向，以資源為紐帶，以教師課堂應(yīng)用為中心[8]，旨在加強資源共享與應(yīng)用。這就是助力于優(yōu)質(zhì)資源的創(chuàng)新應(yīng)用。借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育，將開辟出通達全球的知識傳播通道，實現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學(xué)習(xí)者提供一個寬松的內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。遠程教育的發(fā)展將在傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域引發(fā)一場革命，并促使人類知識水平的普遍提高[9]。

3.3近距離接觸化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程

對于偏遠地區(qū)學(xué)生，很難有機會接觸到化工工業(yè)生產(chǎn)的實際過程，缺少資源和條件。然而了解到化學(xué)對于實際生活的實用性，明確其在國民經(jīng)濟的支柱作用，對提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，了解到實際工業(yè)生產(chǎn)才能加深對于理論知識的理解，類似實踐活動的開展對于偏遠地區(qū)學(xué)生基本不可能。但是通過信息化技術(shù)，不僅可以采用觀看化工實際生產(chǎn)視頻的方式，還可以采用模擬3D仿真軟件，感受化工生產(chǎn)的實際操作過程，相信通過這種方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣會得到很大的提升。

參考文獻：

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[8]教育部. 教育部辦公廳關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知[DB/OL]. [2016-02-28].http：//www.hnczedu.com/item/2798.aspx.

[9]胡小勇，朱龍，馮智慧，鄭曉丹. 信息化教學(xué)模式與方法創(chuàng)新：趨勢與方向[J]. 電化教育研究，2016，（06）：12-19.endprint