摘 要：高中美術(shù)賞析課程是要讓學(xué)生在欣賞中外美術(shù)作品時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，感受美術(shù)作品的美，從而提高學(xué)生的美的鑒賞能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀念。然而，要想讓美術(shù)欣賞課能夠達(dá)到這些效果，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。這篇文章就將對(duì)高中美術(shù)欣賞課賞析中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；高中美術(shù)；欣賞課

高中美術(shù)欣賞課是一種美的體驗(yàn)，通過(guò)眼睛觀察去體會(huì)和感受其中的美，人們不僅可以獲得美的享受，還可以通過(guò)欣賞來(lái)提高自己的審美素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，美術(shù)欣賞課程對(duì)于每一位高中生來(lái)說(shuō)都是十分重要的。因此，作為一名教師，我們就要不斷探索新的方法、新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中美術(shù)欣賞課成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要方式。

一、 做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目的

由于高中美術(shù)課不作為主要的學(xué)習(xí)科目，有些美術(shù)老師上課敷衍了事，課前準(zhǔn)備不充分，美術(shù)欣賞課只顧照本宣科，完全不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)鑒賞課并沒(méi)有能夠很好地發(fā)揮學(xué)科自身對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)功能?；谶@些問(wèn)題，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該要提前認(rèn)真做好教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程緊密結(jié)合在一起；明確教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)于美術(shù)作品的賞析來(lái)不斷提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，這樣，教師才能夠進(jìn)一步根據(jù)課堂情況，結(jié)合學(xué)生的理解能力、掌握程度來(lái)不斷做出調(diào)整，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行賞析，并體會(huì)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美，從而全面地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作，都是依賴(lài)于興趣。”由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，要想在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。比如，在講解到中國(guó)古代繪畫(huà)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一首古色古香的音樂(lè)作為開(kāi)頭，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。然后在這種情境之中導(dǎo)入新課，進(jìn)行賞析，學(xué)生不僅能夠吸引注意力，而且還能夠加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)疑是一舉兩得。教學(xué)情境設(shè)置在美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用要注重時(shí)刻用各種各樣的方式，以美術(shù)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)加之激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)為依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、 采用多樣教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景之下，對(duì)于高中美術(shù)課程的教學(xué)也提出了新的要求，這就意味著教師不能夠沿用傳統(tǒng)守舊教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而是要采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂交流就是其中的一種，其主要是教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息傳遞和反饋的一種過(guò)程，通過(guò)這種互動(dòng)交流，學(xué)生能夠獲取知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的主觀感受。教師能夠及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)，作出反饋，并適時(shí)進(jìn)行課堂內(nèi)容地調(diào)整及變化。比如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們進(jìn)行賞析，發(fā)表自己對(duì)于美術(shù)作品的理解，教師可以通過(guò)提問(wèn)式的方式與學(xué)生展開(kāi)探討。其次，可以以小組為單位，找出畫(huà)家在作品中所描繪的各種事物形象的圖形，這樣在小組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生一邊探討一邊思考，并充分發(fā)揮想象，深入賞析，理解作品內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用是不言而喻的。

四、 豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能僅僅依靠傳授理論知識(shí)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，注重學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力也是不可或缺的。在理論課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有計(jì)劃、有針對(duì)性地適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐課程，能夠讓學(xué)生從中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以向?qū)W生顯示一些美術(shù)作品，可以是一幅畫(huà)、一幅書(shū)法作品、一尊雕像等，讓同學(xué)們根據(jù)老師所講的理論知識(shí)，結(jié)合自己的判斷和思考，自己鑒賞這些是否可以被當(dāng)成“美術(shù)作品”，并簡(jiǎn)述自己的看法等。通過(guò)這樣帶有實(shí)踐性的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，得出自己的看法，這也就有效地提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。除此之外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)豐富自己的美術(shù)知識(shí)，拓展自己的視野，不斷加強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力。

五、 積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的欣賞對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，這與他們自身的知識(shí)積累、生活經(jīng)歷是有密切關(guān)系的。基于此，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析時(shí)難免會(huì)解析得不完整、不專(zhuān)業(yè)。作為一名美術(shù)教師，我們要切忌以專(zhuān)業(yè)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生自身對(duì)美術(shù)作品解析的好壞，而是應(yīng)該充分考慮到學(xué)生欣賞能力的差異，肯定學(xué)生的自我思考和學(xué)習(xí)能力，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的熱情?？傊佬g(shù)鑒賞課應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍當(dāng)中展開(kāi)，每個(gè)學(xué)生都是平等獨(dú)立的，都有獨(dú)立思考和獨(dú)立發(fā)表看法的權(quán)利，教師應(yīng)該以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感及態(tài)度，不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)交流，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓美術(shù)鑒賞課能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)要始終以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力為目的，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)賞析美術(shù)作品，感悟美術(shù)作品中的內(nèi)涵，把學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)然，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，肯定會(huì)遇到很多困難，但是作為一名美術(shù)教師，我們始終要堅(jiān)定自己的信念，并不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為創(chuàng)新發(fā)展高中美術(shù)鑒賞課尋找新方法、新途徑，積極引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓志強(qiáng).注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——高中美術(shù)欣賞淺析.

[2] 吉沐成.淺談高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略.

作者簡(jiǎn)介：

陳淑花，山西省臨汾市，鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué)。endprint