周群??

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代重要的教學(xué)理論與策略之一。通過小組合作，學(xué)生可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的長處，不僅能使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效地進(jìn)行交流，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有利于提高課堂的效率。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；方法研究

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，通過師生、生生間的互動(dòng)和交流，達(dá)到教學(xué)相長、共同進(jìn)步的目的，同時(shí)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。下面我將針對如何有效開展小學(xué)語文中的小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)和見解。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，雖然小組合作學(xué)習(xí)的策略已經(jīng)被廣泛地接受并采納，但是從其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用程度來看，仍然存在著諸多的問題需要教師改進(jìn)和解決，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1. 部分教師依然未意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，還是堅(jiān)持著以往自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，致使課堂效率低下；2. 教師劃分小組成員時(shí)分配不合理，兩極化嚴(yán)重，致使小組間的實(shí)力不均衡；3. 教師對自己的角色沒有一個(gè)明確的定位，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，并沒有積極地參與其中；4. 小組學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)不是很明確，合作的形式太過于隨意，沒有組織紀(jì)律化，致使小組合作學(xué)習(xí)不能有序地進(jìn)行；5. 教師對小組反思以及評(píng)價(jià)上沒有給予足夠的重視，評(píng)價(jià)藝術(shù)有很大的提高空間。

二、 改進(jìn)的方法與策略

（一） 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行小組成員的劃分

小組的成員組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討再做決定，由于每位同學(xué)的能力和優(yōu)勢有所差異，能勝任的工作也會(huì)有所不同，因此在劃分成員時(shí)要充分考慮到學(xué)生的性格、成績、學(xué)習(xí)能力和交際能力等，使每位同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)工作更為有效地開展。作為教師的我們，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其是對那些交際能力弱、性格靦腆內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，我們要給予特別的關(guān)懷，千萬不能放棄他們，爭取使每位同學(xué)在小組合作中都能得到進(jìn)步。

（二） 確定組內(nèi)人數(shù)

我們要根據(jù)班級(jí)人數(shù)及任務(wù)量大小來確定小組成員的人數(shù)，不宜過多，也不宜過少，民主推舉領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生完成小組工作。此外，每個(gè)學(xué)期教師都應(yīng)該適時(shí)調(diào)整小組成員，以1～2次為宜，有利于同學(xué)們更廣泛的交流。

（三） 進(jìn)行合理有效的小組分工

要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對小組成員進(jìn)行合理細(xì)致的分工：每個(gè)人負(fù)責(zé)做什么，該怎么做，事先都應(yīng)做好明確的規(guī)定，以避免成員在合作時(shí)由于盲目和不知所措導(dǎo)致工作進(jìn)行得毫無頭緒。組長要充分考慮到學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生能力給他們分配力所能及的任務(wù)，不可制定過高的要求，給學(xué)生施加不必要的壓力和負(fù)擔(dān)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)的具體形式

（一） 課前合作預(yù)習(xí)新課

首先，教師應(yīng)該盡早把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容通知給大家，然后讓小組的每個(gè)成員根據(jù)自身能力查找生字、解釋生詞、劃分課文段落、總結(jié)課文內(nèi)容與思想、查閱文章作者及寫作背景等任務(wù)，然后讓小組課下找時(shí)間進(jìn)行匯總，整理好組內(nèi)成員的成果。對于那些通過小組合作也解決不了的問題，要及時(shí)標(biāo)注出來，這樣才能在課堂聽講時(shí)有所側(cè)重，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二） 合作進(jìn)行復(fù)習(xí)

要想提高語文成績，光靠上課認(rèn)真聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后還要及時(shí)復(fù)習(xí)，多讀多背。但是由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，課堂時(shí)間有限，老師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小組長合理分配，給每個(gè)語文成績較好的學(xué)生分派一個(gè)成績相對較差的同學(xué)，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。“小老師”可以利用課余時(shí)間，幫助和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，及時(shí)聽寫生詞、檢查古詩背誦，在幫助他人的同時(shí)，自己又對知識(shí)進(jìn)行了鞏固。長此以往，小組成員必定會(huì)共同進(jìn)步，班級(jí)整體成績也會(huì)有迅速的提高。

（三） 合作表演對話

小學(xué)階段我們接觸到的課文有很多都是以對話的形式為主的，每篇課文都有3～5個(gè)角色。在學(xué)習(xí)完課文以后，我通常都會(huì)要求小組成員分角色進(jìn)行朗讀。如果只是一個(gè)人照本宣讀，經(jīng)常會(huì)感到乏味。我還會(huì)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝的小組。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，更為枯燥的課堂增添了趣味。

（四） 合作講評(píng)試卷

在講評(píng)試卷時(shí)，教師可以將試卷上的問題布置給每個(gè)小組，讓他們通過課余時(shí)間探究正確答案。在課上，按照題目的順序，請每個(gè)小組選出代表來為同學(xué)們講解試題，教師也應(yīng)認(rèn)真聽講并做好記錄，在講述完畢后及時(shí)指出同學(xué)們在講解過程中的問題，提出改進(jìn)的方法，并對優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)對提高班級(jí)整體成績和個(gè)人成績都有重要的意義。因此，在教學(xué)工作中，我們要大力提倡小組合作，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，讓學(xué)生在合作中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

周群，江西省新余市，江西省新余市明志小學(xué)。endprint