摘要：對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)好拼音是首要任務(wù)。拼音是小學(xué)語文低年級教學(xué)，學(xué)習(xí)漢字與閱讀的重要工具。漢語拼音是幫助識字的有效工具，為了讓學(xué)生學(xué)好拼音，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高拼音學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；拼音教學(xué)

一、 引言

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)顯得越來越重要。漢語拼音作為識字符號，對于激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。尤其是低年級的學(xué)生，拼音教學(xué)，對于其語文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。然而，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，學(xué)習(xí)漢語拼音，有一定難度，漢語拼音字母字形雖然簡單，但是，拼讀起來卻要求比較嚴(yán)格。因此，在拼音教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，成為拼音教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、 營造愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)拼音比較枯燥無味，因此，這些學(xué)生拼音學(xué)習(xí)主體意識不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以，在漢語拼音教學(xué)中，教師要注重營造愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)能力。在漢語拼音教學(xué)中，一些學(xué)生容易混淆一些漢語拼音字母，如發(fā)音相近的字母“u”和“o”、“f”和“t”，因此，在漢語拼音教學(xué)中，教師要注重采用多種教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中提高漢語拼音學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)習(xí)漢語拼音“f”和“t”的時候，教師可以以兒歌的形式示范朗讀這兩個拼音，傘把朝上f f f，傘把朝下t t t，然后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個拼音的示范模型，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，以有效提高課堂教學(xué)效果。在低年級拼音教學(xué)中，采用編兒歌、順口溜、游戲的方式開展教學(xué)，更有利于變抽象為形象，提高漢語拼音教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生的主體意識得以萌發(fā)。興趣是獲得知識的重要推動力，興趣對于學(xué)習(xí)活動的有效性有很大的影響，對于低年級的小學(xué)生來說，具體生動的直觀形象容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在低年級拼音教學(xué)中，教師可以根據(jù)兒童的年齡特征以及興趣愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生學(xué)好拼音奠定基礎(chǔ)。

三、 采用多媒體教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在漢語拼音教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)模式，更有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)低年級拼音教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，生動活潑的畫面，富于吸引力的音樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者首先設(shè)計(jì)制作了漢語拼音教學(xué)課件，運(yùn)用動畫演示，配上優(yōu)美的音樂，再加上自編童話故事，將學(xué)生吸引到生動形象的故事氛圍中，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)得愉快，用得自如，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在小學(xué)低年級拼音教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能將所學(xué)的知識化作自身能力和素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)低年級拼音教學(xué)中，教師要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法，不能依靠死記硬背，尤其是在記錄漢語語音音素的符號過程中，對于聲母、韻母概念更是不能夠死記硬背，無論是音階的構(gòu)成，還是因素的結(jié)合，都有其自身的規(guī)律性，所以，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意成韻成音的規(guī)律，不能靠死記硬背，只有學(xué)生熟練掌握拼音的學(xué)習(xí)方法，才能夠做到舉一反三，掌握聲母和韻母正確的讀法，從而達(dá)到主動去學(xué)習(xí)拼音的目的。在低年級拼音教學(xué)中，筆者采用了“聲韻連讀兒歌”，在教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)入拼讀世界，在不斷摸索中，學(xué)生對所學(xué)的知識有了充分的理解，掌握了拼讀的技巧，順利地讀出了認(rèn)讀的音節(jié)，主動學(xué)習(xí)意識也有所提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得以充分體現(xiàn)。

四、 采用游戲方式輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展

玩是孩子的天性，對于小學(xué)生來說，游戲是他們最喜歡的一種活動，無論是天生活潑的孩子，還是性格內(nèi)向的孩子，都比較喜歡游戲活動，因此，在低年級拼音教學(xué)中，采用游戲方式輔助教學(xué)，更有利于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。筆者針對低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，運(yùn)用了大量游戲活動，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，通過參與這些游戲活動，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還使所學(xué)的知識得以進(jìn)一步鞏固。例如：在低年級拼音教學(xué)中，筆者用開火車游戲形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母、韻母拼讀，在朗讀過程中，筆者要求每位學(xué)生都能夠大聲讀出來，這樣有利于發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生讀音比較標(biāo)準(zhǔn)，哪些學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確？對于發(fā)音不準(zhǔn)的給予及時糾正，對于不敢讀的學(xué)生給予鼓勵，總之，采用游戲方式輔助教學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

低年級拼音教學(xué)，直接關(guān)系著學(xué)生語文能力的提升。因此，在拼音教學(xué)中，教師要學(xué)會采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生拼音學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉丹.拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位[J].中國校外教育，2015年22期.

[2]張水娥.多媒體在拼音教學(xué)中的妙用[J].學(xué)苑教育，2015年21期.

[3]陳儀茂.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015年11期.

[4]吳雅杰.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015年21期.

作者簡介：

童梅蘭，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學(xué)。endprint