陸海鋒??

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該充滿著愉悅和快樂，在獲取知識的同時(shí)，也能從學(xué)習(xí)之中獲取精神的愉悅，情感的滿足。本文針對初中科學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下等問題，提出了課堂創(chuàng)新模式：用游戲的方式來鞏固和復(fù)習(xí)知識，通過游戲來激發(fā)和帶動孩子的思維，從而提高孩子參與課堂的積極性，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí)課；激發(fā)興趣；游戲教學(xué)；課堂效率

一、 問題的提出

在新課標(biāo)背景下，作為新型教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)生也需要建立新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中的主體地位是需要教師尊重和呵護(hù)的，把課堂還給孩子，讓孩子們自己做學(xué)習(xí)的主人，自己成為知識探究和鞏固的規(guī)劃者和整理者，這應(yīng)該是我們教師教學(xué)的初心，應(yīng)該是我們探求新型上課模式的永恒主題。

初中復(fù)習(xí)工作是一個(gè)很繁瑣的教學(xué)過程。對教師而言，知識系統(tǒng)的整理和落實(shí)很關(guān)鍵；對學(xué)生而言，對所學(xué)知識的鞏固和突破也是至關(guān)重要。所以復(fù)習(xí)課效率尤其關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)課需要把相對獨(dú)立的每個(gè)章節(jié)的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法把知識點(diǎn)有效地串起來，從而使學(xué)生在課堂中加深對知識的理解，并使學(xué)生獲得的知識形成條理化、系統(tǒng)化。然而，縱觀我們當(dāng)前科學(xué)中考復(fù)習(xí)課課堂，存在以下問題：

（一） 復(fù)習(xí)填鴨式。填鴨式復(fù)習(xí)內(nèi)容多，都以講代學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生主體地位缺失。整個(gè)課堂被教師“蠻橫”霸占，教師成了主角，學(xué)生成了配角。整個(gè)教學(xué)過程就像一位咸菜師傅用盡全力把新鮮菜塞進(jìn)腌制器具一樣，越填越多，越填越滿，但是只要有縫隙，還是可以再填充。而我們可憐的孩子們就是那個(gè)腌制器具，他們無法呼吸，于是也蠻學(xué)一氣。唯一不同的是，咸菜可以自我發(fā)酵，而知識的自我消化和貫通，哪是硬塞就能通的呢？

（二） 教法單一性。在復(fù)習(xí)課中多數(shù)教師教學(xué)方法比較單一。傳統(tǒng)的方法有：①問答式——一問一答，回顧知識；②檢測式——先學(xué)生做練習(xí)，再老師講練習(xí)；③識記式——教師歸類好知識點(diǎn)，學(xué)生背誦識記知識點(diǎn)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課無外乎這么幾種形式，每學(xué)期千篇一律。但是到了中考復(fù)習(xí)階段，真的會讓教師和學(xué)生都感到“審美疲勞”。

（三） 復(fù)習(xí)練習(xí)化。練習(xí)無疑在一定程度上會成為復(fù)習(xí)階段的有效手段，因?yàn)樗_實(shí)可以很大程度上檢測孩子對知識的掌握程度，孩子對知識點(diǎn)的運(yùn)用能力。但是作為一種有效手段在很多時(shí)候幾乎成了復(fù)習(xí)檢測階段的唯一手段，整個(gè)復(fù)習(xí)的過程就是練習(xí)填充的過程，無疑只有事倍功半的效果。

（四） 效果不理想。由于缺乏對學(xué)情的了解，導(dǎo)致教師一節(jié)課下來，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不能突破，學(xué)生的疑點(diǎn)依然存在，難點(diǎn)沒有解決。教師可能一定程度上達(dá)不成對重點(diǎn)知識的有效復(fù)習(xí)和探究的目的，要有所突破就更加難了。

二、 巧用游戲在科學(xué)中考復(fù)習(xí)課中的意義

在教學(xué)中凸顯師生間、生生間的動態(tài)信息交流，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，“在游戲中復(fù)習(xí)科學(xué)”，把它當(dāng)做一種教學(xué)組織形式，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，不僅能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一） 符合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。游戲教學(xué)就此應(yīng)運(yùn)而生了，這為初中科學(xué)中考復(fù)習(xí)課注入了一股新鮮血液。新血液帶來了新的活力，正如我國教育學(xué)家陶行知也曾說過：“我們提倡科學(xué)，就是要提倡玩把戲，提倡玩科學(xué)的把戲?！?/p>

（二） 符合學(xué)生心理特征。初中階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿好奇心的孩子，他們對游戲的渴望，對和同伴合作的娛樂精神的堅(jiān)守，對游戲所能激發(fā)的競爭意識的執(zhí)著……這一系列的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師想象。這是由他們的青春期特殊的年齡段決定的。另外，當(dāng)今時(shí)代，如此高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)生活，學(xué)生的很多課外時(shí)間被無情霸占，所以有一節(jié)娛樂和學(xué)習(xí)相結(jié)合的課，應(yīng)該也是他們的美好期待。這是由現(xiàn)在特殊的教學(xué)形勢所促發(fā)的。

（三） 符合學(xué)生成長規(guī)律。游戲令人快樂，科學(xué)使人智慧。我們精心設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓所有學(xué)生都能參與到其中，讓他們在體會游戲中揭開大自然的奧秘，達(dá)到了解自然科學(xué)規(guī)律、探索大自然的目的。牛頓曾說：“我好像是在海灘玩耍，時(shí)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)光滑的石子兒，時(shí)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)美麗貝殼而為之高興的孩子?！边@一比喻就說明了游戲在他生命中的地位。

三、 巧用游戲在科學(xué)中考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我們按照游戲規(guī)則大致分為兩大類——競賽類游戲和非競賽類游戲。

（一） 競賽類游戲

這類游戲種類很多，并且能夠形成良性競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

1. 飛行棋

案例一：酸堿鹽的性質(zhì)和相關(guān)的化學(xué)方程式

普通方法：聽寫，練習(xí)，批改，糾錯(cuò)，這種方法難以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

游戲法：自制一張飛行棋棋譜，每一格都寫上相應(yīng)的題。簡短、全面而有針對性。如濃硫酸具有哪些化學(xué)性質(zhì)？寫出濕法煉銅的化學(xué)方程等等，并注明答對進(jìn)幾格，答錯(cuò)退幾格。每張棋譜可以由2～4個(gè)人下，一人當(dāng)裁判（裁判成績要比較好）。先到達(dá)終點(diǎn)的為勝者。這種游戲也可以用在生物、地理等一類記憶型知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)上，效果也比較好。這種游戲可以放在課內(nèi)，也可以放在課外。

2. 連連看

案例二：物質(zhì)化學(xué)式、俗名及用途

普通方法：在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，聽寫強(qiáng)化的方式。這種方法學(xué)生很頭痛，也缺乏耐心和積極性。

游戲法：把黑板分為左右兩塊大區(qū)域，每塊區(qū)域零亂地寫著許多物質(zhì)化學(xué)式、俗名和相關(guān)的用途。把全體學(xué)生平均分成兩大組（我們班是40個(gè)學(xué)生，每組20位），每組每次派一位組員上去在自己組的區(qū)域內(nèi)找到一組物質(zhì)化學(xué)式、俗名和相關(guān)的用途并用線連起來。通過接力的方式，剩下的組員依次上去連接，直到連完為止，先連完的組勝出。這種方法可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，甚至那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也是玩得不亦樂乎，并且很容易就記熟了endprint

3. 一站到底

案例三：物理部分中考總復(fù)習(xí)

普通方法：做習(xí)題，批改，講評，如此循環(huán)。學(xué)生感覺枯燥，疲于奔命，效率較低。

游戲法：模仿電視節(jié)目的形式，將全班學(xué)生分成兩大組，每組再各派5～8名參加挑戰(zhàn)，剩下的可以組成幫幫團(tuán)。比賽前學(xué)生課外要多花時(shí)間做充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。教師則選擇好典型的習(xí)題做成PPT。習(xí)題可以分為幾大模塊，比如基礎(chǔ)知識類、作圖類、計(jì)算類（只要說出解題思路即可）、實(shí)驗(yàn)類、社會焦點(diǎn)類、易錯(cuò)題等，題目必須有針對性，典型性，符合中考復(fù)習(xí)要求，題量可以多一點(diǎn)，保證夠用。

比賽時(shí)，每組派一位代表選擇一個(gè)模塊進(jìn)行挑戰(zhàn)，每人一題，輪流回答，卡住的就退出比賽。下一位進(jìn)行挑戰(zhàn)時(shí)，前面答過的題就不能再選。最后看哪一組組員先被淘汰完，哪組就失敗了。這種比賽可以分幾節(jié)課進(jìn)行，每次可以選上次沒挑戰(zhàn)過的學(xué)生參與。這種方式可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)自覺地去復(fù)習(xí)，并進(jìn)行有效及時(shí)地反饋。而且這種方法復(fù)習(xí)的范圍廣，沒有什么局限性。

關(guān)于競賽類的游戲還有很多，比如接龍、搶答等是很普通很常見的，在這里不再一一展開，只要用得恰當(dāng)，都能事半功倍。

（二） 非競賽類游戲

競賽類游戲往往帶些緊張感，缺乏自信的學(xué)生有時(shí)會不感興趣，或者害怕參與，害怕失敗，所以還可以穿插一些非競賽類的游戲，緩解緊張感，營造輕松愉快的氛圍。

1. 階梯闖關(guān)

在復(fù)習(xí)某一專題知識時(shí)，可以設(shè)計(jì)一類梯度類的或者以這一知識點(diǎn)為中心的輻射類題型，每一個(gè)梯度或每一輻射到的題目都是一道關(guān)卡。

案例四：七年級科學(xué)“運(yùn)動和力”的復(fù)習(xí)

普通方法：先梳理知識要點(diǎn)，形成知識架構(gòu)；再結(jié)合練習(xí)，進(jìn)行講評，講練結(jié)合。無形之中學(xué)生成為解題的機(jī)器。

游戲法：先讓學(xué)生梳理出該專題知識結(jié)構(gòu)中的要素，如關(guān)于速度的計(jì)算、力的作用效果、摩擦力、平衡力、運(yùn)動狀態(tài)和受力情況之間的關(guān)系，慣性和慣性定律等，每個(gè)模塊事先準(zhǔn)備好大量相關(guān)的習(xí)題。闖關(guān)時(shí)，闖關(guān)者從每個(gè)模塊中各選一題進(jìn)行解答，若把選出的題都答對了就是闖關(guān)成功，并有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。后來的闖關(guān)者不得選重復(fù)過的題，所以越是先闖關(guān)者越容易成功，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且學(xué)生也不會覺得疲倦。

2. 角色扮演

把所學(xué)的知識擬人化，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能給學(xué)生留下生動活潑的深刻印象。

案例五：物質(zhì)的消化和吸收基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

普通方法：設(shè)計(jì)一些圖表概括整個(gè)知識體系，再通過記憶、做練習(xí)進(jìn)行應(yīng)用。這種方式印象淺薄，不容易掌握。

游戲法：這是一個(gè)學(xué)生可以廣泛參與的集體游戲，教室的桌椅需要放到邊上，騰出較大的空間做場地。準(zhǔn)備一疊大紙片，每張紙片上都寫上跟消化吸收有關(guān)的一些名詞，比如消化道一類：口腔、咽、食道、胃等；消化腺一類：胰腺、腸腺、唾液腺等；消化液一類：唾液、胰液、胃液等；營養(yǎng)素一類：蛋白質(zhì)、脂肪、糖類等，把這些紙片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就扮演紙片上的角色，幾乎每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。

游戲開始了，每位學(xué)生把自己的紙片貼在胸前，讓大家都看得到。先讓扮演消化道器官的學(xué)生按照食物經(jīng)過消化道的順序排列（觀察學(xué)生能否正確排列），間距為一米；然后消化腺和相應(yīng)的消化液一前一后站在消化道器官的對面（比如：胃腺和胃液就站在胃的對面），扮演營養(yǎng)素的學(xué)生依次走過消化道，并且根據(jù)消化和吸收的特點(diǎn)做出一些相應(yīng)的動作。

如扮演蛋白質(zhì)的學(xué)生依次經(jīng)過口腔、咽、食道，來到胃時(shí)，胃腺要把胃液推到消化道中，并與蛋白質(zhì)擊掌，表示胃液消化蛋白質(zhì)。經(jīng)過小腸時(shí)，胰腺和腸腺也要這么做，因?yàn)樗麄兌寄芟鞍踪|(zhì)。最后，扮演蛋白質(zhì)的學(xué)生要說：“我變成氨基酸了！”然后小腸要把他拉到背后以示吸收。無機(jī)鹽扮演者則可以直接被吸收，不需要消化的動作；纖維素則直接走完整個(gè)消化道離開，因?yàn)樗炔荒鼙幌膊荒鼙晃?。在游戲過程中要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。這些角色的扮演讓學(xué)生印象非常深刻，也容易記住。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我真正感受到了游戲的魅力，游戲?qū)⒆拥淖⒁饬Φ奈螒驅(qū)⒆拥姆e極性的激發(fā)，這肯定是一堂普通的復(fù)習(xí)課所無法比擬的。

3. 藝術(shù)表演

藝術(shù)表演是一個(gè)比較花時(shí)間的項(xiàng)目，但在正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度中，適當(dāng)穿插一兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)表演的形式來復(fù)習(xí)也是完全行得通的。但是這要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的角色知識儲備，如“相聲、小品劇”等，而準(zhǔn)備進(jìn)入角色的過程其實(shí)也正是孩子們自我整理和消化知識點(diǎn)的過程。這比單純在課堂上簡單梳理更有成就感，更會有系統(tǒng)性。可謂是一舉多得呀。另外一些詩歌游戲、成語游戲、謎語游戲也是很常見的，應(yīng)用的也較多，這里不再展開。

四、 教學(xué)建議與反思

作為一種課堂創(chuàng)新模式，游戲式教學(xué)法有很多獨(dú)具匠心的特色。但是作為課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，游戲教學(xué)法也有很多需要注意的細(xì)節(jié)。

1. 學(xué)生全體參與。在教學(xué)過程中教師要給所有的孩子以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在游戲過程也是一樣，因勢利導(dǎo)，因材施教，要讓所有的孩子能有機(jī)會在游戲中嶄露頭角。畢竟游戲是形式，但復(fù)習(xí)鞏固是宗旨。

2. 教師適時(shí)參與。復(fù)習(xí)課堂中教師是至關(guān)重要的，但是絕對不能占主導(dǎo)。對于游戲教學(xué)環(huán)節(jié)也是，教師可以擔(dān)當(dāng)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施方案的制定者；可以擔(dān)當(dāng)游戲過程中難點(diǎn)、疑點(diǎn)的裁判長；可以擔(dān)當(dāng)游戲結(jié)束后的總結(jié)和點(diǎn)評者。但是這些都只是有必要時(shí)的適時(shí)參與。

3. 游戲緊扣課堂。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，游戲環(huán)節(jié)只是作為鞏固和突破知識點(diǎn)的一個(gè)平臺，游戲是方法，復(fù)習(xí)知識點(diǎn)才是宗旨。所以游戲前要有教學(xué)知識點(diǎn)的準(zhǔn)備，游戲中要有教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教師一定要合理利用同學(xué)們在游戲中被激發(fā)的興趣與能量，從而因勢利導(dǎo)，及時(shí)遷移，最終提高學(xué)習(xí)效率。游戲后，學(xué)生要及時(shí)自我總結(jié)與反思。

4. 游戲不宜過濫。游戲的目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給枯燥的復(fù)習(xí)課增添一些活力。但一節(jié)課中不宜安排過多的游戲內(nèi)容，否則會弄巧成拙。課堂教學(xué)中應(yīng)該注意動靜結(jié)合，否則會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5. 游戲管理到位。初中階段的孩子對于游戲總是很渴望的，尤其是在課堂當(dāng)中出現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)更是到達(dá)了孩子的興奮點(diǎn)。為此在實(shí)施過程中容易出現(xiàn)學(xué)生興奮有余，控制不足的局面。在組織游戲教學(xué)時(shí)，一定要把游戲活動中可能出現(xiàn)的問題作出估計(jì)、制定預(yù)先處理方案，做到有條不紊地進(jìn)行，從而保證游戲的順利進(jìn)行，教師要注意學(xué)生的安全問題。

游戲教學(xué)法在初中復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用以其獨(dú)特的魅力深受教師和孩子的喜歡，作為新型教學(xué)方法，勢必應(yīng)該站在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上日益完善，作為教學(xué)方法上的一股新鮮血液，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它還需要教師更多斟酌和反思。所以注意適時(shí)適度，如果應(yīng)用恰當(dāng)，就會取得師生共贏的效果。

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作者簡介：

陸海鋒，浙江省杭州市，蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。endprint