黃文亞

【摘 要】中職語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是其重要組成部分之一。社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求也隨之提高，無(wú)論是學(xué)生的就業(yè)，還是人才的培養(yǎng)方面，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)已然成為中職語(yǔ)文教學(xué)中的最艱巨的任務(wù)，同時(shí)也是新時(shí)期教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。文章就中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)展開(kāi)討論，提出一些口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略，以期為新時(shí)期的中職語(yǔ)文教學(xué)提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

語(yǔ)言是表達(dá)思想，進(jìn)行交際的工具，口語(yǔ)表達(dá)能力的高低直接影響著交際的效果。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為現(xiàn)代職業(yè)人士必備的基本素質(zhì)之一。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱指出語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，也即是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但從中職學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有得到相應(yīng)的落實(shí)，很多職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課只注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。如何扭轉(zhuǎn)中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不盡人意。其口語(yǔ)交際水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要。大概表現(xiàn)如下：

第一，存在自卑、膽怯心理。我們的中職學(xué)生大多是中考考得不是很理想的學(xué)生。不容避諱，他們中的很大一部分學(xué)生基本素質(zhì)偏低，在初中，學(xué)習(xí)上也基本處于中下游，平時(shí)很少受到老師的重視，在課堂上、在學(xué)校公開(kāi)場(chǎng)合也很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。因而一旦要在公開(kāi)的場(chǎng)合發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)就會(huì)有一種自卑、膽怯的心理。具體表現(xiàn)為與人交流時(shí)目光不敢正視別人，或者滿臉通紅、語(yǔ)無(wú)倫次，有些人在比較隨意的場(chǎng)合雖能夸夸其談，但一旦到了正式的場(chǎng)合，說(shuō)話就結(jié)結(jié)巴巴，十分緊張。

第二，普通話水平低下，達(dá)不到《大綱》要求。我們的中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，除了在課堂上說(shuō)普通話外，其余時(shí)間基本是用方言交流。受方言的影響較大，說(shuō)出來(lái)的普通話也有濃郁的地方色彩。

第三，不能恰當(dāng)自如地借助說(shuō)話的技能技巧及態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言等非語(yǔ)言的方式在口語(yǔ)交際中起著“無(wú)聲勝有聲”的作用。在我們的口語(yǔ)交際中，同一句話，如果配上不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，不同的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，往往會(huì)有不同的效果。而我們的中職學(xué)生往往不能恰當(dāng)自如地運(yùn)用這些非語(yǔ)言的方式來(lái)表情達(dá)意。有的甚至因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用非正式的語(yǔ)言而起到適得其反的效果。

第四，口語(yǔ)組織能力不強(qiáng)。中職學(xué)生平時(shí)交流的話題似乎比較廣泛，天南海北，古今中外。但一旦涉及到一個(gè)具體的話題，往往缺乏條理，或抓不住中心，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，或出現(xiàn)詞不達(dá)意的狀況。

第五，平時(shí)說(shuō)話存在一些不好的習(xí)慣。一部分中職學(xué)生平時(shí)說(shuō)話存在一些不良習(xí)慣。

綜上所述，我們中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力確實(shí)令人堪憂。語(yǔ)文教學(xué)工作者也確實(shí)應(yīng)該認(rèn)真反思。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞，是這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率；評(píng)價(jià)一個(gè)老師的好壞，是他教出的學(xué)生考試考幾分。我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，往往只重視知識(shí)的記憶、閱讀和書(shū)面表達(dá)的技能，考核學(xué)生語(yǔ)文能力，大多也是采用筆試的方法，基于這些原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作者在平時(shí)的教學(xué)工作中也不夠重視口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)是少之又少，即使有也是應(yīng)付了事。我們的教師是如此，我們的學(xué)生也是如此。

中職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要從事基層服務(wù)行業(yè)，如果在校期間沒(méi)有練就較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)對(duì)象的高質(zhì)量服務(wù)。因此，職教語(yǔ)文應(yīng)重視口語(yǔ)交際教學(xué)，立足于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，從中職學(xué)生的心理需要和中等職業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，有針對(duì)性地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，甚至可以嘗試像上專業(yè)課一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并且根據(jù)中職生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練。

第一，激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！敝挥屑ぐl(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的效率。而學(xué)習(xí)興趣的喚醒與激發(fā)對(duì)我們中職學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為可貴。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，我們可以向他們介紹一些社會(huì)上（最好是我們學(xué)校）因口才杰出而成功的事例，也可介紹一些身邊的人在面試時(shí)由于口語(yǔ)表達(dá)欠佳而失敗的事例，使他們充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義。教師也可現(xiàn)身說(shuō)法，介紹一些自己和周?chē)嗽诮浑H方面的體會(huì)，讓他們產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生與人交流的欲望。在課堂上，也可采用各種方法讓每一位學(xué)生都能大膽起來(lái)發(fā)表自己的看法，并讓他們體會(huì)到交流的愉悅。

第二，強(qiáng)化普通話訓(xùn)練。我們可以集中課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話強(qiáng)化訓(xùn)練。幫助學(xué)生找出普通話和自己方言中的對(duì)應(yīng)規(guī)律，了解規(guī)律，加強(qiáng)記憶。對(duì)自己經(jīng)常出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤和難點(diǎn)的詞，可以結(jié)合繞口令來(lái)強(qiáng)化練習(xí)。除了平時(shí)多練習(xí)外，還應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如住校的學(xué)生，可以商議寢室每個(gè)人必須講普通話，或者可以開(kāi)展競(jìng)賽，這樣不僅幫了自己也幫了別人。

第三，我們可以利用語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地，緊扣教材，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、朗誦、復(fù)述等訓(xùn)練。當(dāng)遇到優(yōu)美的散文、詩(shī)歌，就要舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生起來(lái)朗讀，要求學(xué)生聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢；遇到小說(shuō)、戲劇等故事性較強(qiáng)的文章，可以讓學(xué)生起來(lái)復(fù)述，要求有理有據(jù)，情節(jié)完整。另外，早讀課也要充分利用起來(lái)，要讓朗朗的讀書(shū)聲充滿整個(gè)校園。

第四，充分利用教材，加強(qiáng)表達(dá)技巧的訓(xùn)練。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)項(xiàng)目未作具體明確，是通過(guò)提供口語(yǔ)交際中共性的方法和技巧落實(shí)要求。而《新大綱》提出了14個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中有6項(xiàng)在職業(yè)工作中使用頻率較高。我們切勿忽視這些內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第五，教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。我們平時(shí)還可以經(jīng)常組織一些比賽，如朗讀、朗誦、演講等語(yǔ)言藝術(shù)方面的比賽，既可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有吸引力，又可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。演講是一種直接的帶有藝術(shù)性的社會(huì)活動(dòng)，教師要注意創(chuàng)造條件，給學(xué)生當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)。舉行演講比賽，應(yīng)把好學(xué)生的演講題目、內(nèi)容關(guān)，寫(xiě)好的演講稿要求背誦，并且要把握好時(shí)間，一般為5分鐘左右。還要安排學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分，在比賽結(jié)束后，學(xué)生可以自由發(fā)言，互相交流，指出優(yōu)缺點(diǎn)。成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。總之，只要教師悉心指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造適宜的演講氛圍，就一定能達(dá)到好的效果。辯論是觀點(diǎn)對(duì)立雙方為明辨是非，借以說(shuō)服或駁倒對(duì)方的一種口語(yǔ)交際活動(dòng)。開(kāi)展辯論活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)具有個(gè)性特點(diǎn)的觀點(diǎn)的能力。辯論賽前，我們應(yīng)做好以下工作：首先話題應(yīng)選擇好，應(yīng)選擇一些切近社會(huì)實(shí)際，貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際而又有意義的話題。其次要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓雙方能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、篩選和提取有用的材料。另外，還可以組織學(xué)生觀看一些辯論賽，感受辯論的氛圍，提高思辯的能力。結(jié)合觀看的辯論賽，在表達(dá)的技巧、應(yīng)變的謀略、環(huán)境的利用等方面加以指導(dǎo)。

第六，創(chuàng)設(shè)情境，貼近實(shí)際進(jìn)行模擬演練?？谡Z(yǔ)交際形成的根本途徑是實(shí)踐。心理學(xué)研究表明，實(shí)踐和積累是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我們要想方設(shè)法使口語(yǔ)交際的能力培養(yǎng)在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。

總之，作為中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，積極探索有效的方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的人才。endprint