【摘要】在新的時代背景下，《國際金融基礎》原來的教學模式難以實現(xiàn)理想的教學目標。為此我校財經(jīng)學院的《國際金融基礎》教學團隊對課程的教學方法、教學手段以及教學評價方式等方面都進行了相關改革探索，本文將就具體的教學改革作詳細介紹。

【關鍵詞】國際金融基礎 ?教學方法 ?教學手段 ?評價方式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0231-01

全球經(jīng)濟一體化程度不斷加強，我國對外開放程度進一步加大，國家推出“一帶一路”戰(zhàn)略。另外互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，導致知識的學習方式也發(fā)生巨大變化。因此我們有必要對課程進行全方位的改革探索，從而適應當前的形勢。

一、課程教學現(xiàn)狀

《國際金融基礎》是我校財經(jīng)學院金融管理與實務專業(yè)和國際金融專業(yè)的職業(yè)能力必修課程，旨在讓學生全面系統(tǒng)地理解和掌握國際金融基本理論知識。并在此基礎上，掌握分析匯率波動和國際收支失衡等國際金融問題的方法，初步具備運用合適的方法和工具進行規(guī)避金融敞口風險的能力，從而為后續(xù)課程的學習和從事實際工作奠定堅實的理論基礎。

長期以來，《國際金融基礎》的課堂講授一直采用的是傳統(tǒng)教學法，達不到我們的教學目標。因此，在2017—2018 學年第二學期的教學中，對《國際金融基礎》進行了課程教學改革探索。

二、課程改革設計的思路

課程總體設計思路：本課程作為一門基礎入門課程，后續(xù)或同步有若干相關并更加深入的課程，所以本課程立足于學生的知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，本課程總體設計思路緊緊圍繞“基礎”二字，強調(diào)學生對國際金融基礎知識的掌握，其重點是培養(yǎng)學生運用理論知識分析國際金融問題的應用能力。課程改革結合課程性質(zhì)、特點和教學目標，同時適應對于高職學生的要求，課程教學將國際金融案例分析融入到國際金融基本理論的教學中間。學生通過生動的案例分析，加深對于基本理論的理解，從而實現(xiàn)國際基本金融理論與經(jīng)濟現(xiàn)實的充分融合，實現(xiàn)基本國際金融知識與職業(yè)崗位需求的最大限度的對接，實現(xiàn)獲取知識能力的培養(yǎng)與主動學習方法和習慣養(yǎng)成并重。

三、改革的措施

（一）教學方法改革

我們在本課程中主要采用包括案例分析教學法、分組討論法、項目教學法和問題導學法等多種教學方法的融合。新的教學方法提高了學生的課堂參與度，學生主動利用互聯(lián)網(wǎng)搜索所需要的信息，進行自主學習和思考。

1.案例分析法： 首先通過案例導入引出各章節(jié)的知識要點，然后再進行詳細講解，最后給出典型案例，組織課堂討論，引導學生運用所學的理論對案例進行分析操作，從而加深對于理論知識的理解。同時案例教學過程中輔以分組討論，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，大幅提升教學效果。

2.分組討論法：本課程經(jīng)常出現(xiàn)許多熱點和難點，組織學生進行討論，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結構更加完善。我們在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也培養(yǎng)學生的溝通能力與團隊協(xié)作意識，學生以學習小組為單位匯報成果，達到鍛煉口頭表達和公眾場合演講能力的效果。

3.項目教學法：本方法注重理論聯(lián)系實踐，將一個相對獨立的知識點設計成項目交由學生自己處理，由學生負責收集信息、設計方案、項目實施及最終評價，教師進行必要的指導，師生共同完成項目，達成對相關知識點的理解和運用能力培養(yǎng)。

4.問題導學法：就是教師在課堂教學的過程中，不直接向?qū)W生轉述知識，而是組織引導學生自學求知。在這里，教師在課堂教學中的職能由傳統(tǒng)教學中的“授”轉變?yōu)椤皩А?學生在課堂學習中的學習活動由傳統(tǒng)的“接受”轉變?yōu)椤白詫W”。這與“生本教育”的“要以學生為本，以生命為本，以生動為本，以生長為本”思想不謀而合。

（二）課程教學手段改革

1.線上線下混合教學。本課程應充分利用信息化教學手段開展信息化教學，利用智慧職教，職教云課堂等教學平臺建立在線開放課程，引導學生進行課前預習，課后鞏固，教師利用在線課程平臺分析學生學習情況，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，課中解決問題。

2.多媒體教學。教師在課堂教學中將傳統(tǒng)的講授手段與教學課件、視頻資料、電子網(wǎng)絡等多媒體教學相結合，實現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、圖像和網(wǎng)絡等相融合的立體化教學。

（三）課程教學評價改革

本課程的教學評價將以知識掌握和運用能力考核為主、以職業(yè)素質(zhì)能力考核為輔，綜合評價學生在課堂內(nèi)外學習和知識運用過程中的總體表現(xiàn)。因此在教學評價中關注評價的多元性，結合課堂表現(xiàn)、學生作業(yè)、小組討論、小組匯報、在線資源學習情況及期終考試情況，綜合評價學生成績。具體考評標準如下：

四、結語

本學期的《國際金融基礎》課程改革初見成效。在教學過程中應以學生為中心，通過新的教學方法引導學生自主學習，提升學生學習興趣和積極性。因此， 我們要轉變教學模式，使學生形成自我學習的習慣。

參考文獻：

[1]梁鍶.PBL教學模式在國際金融課程中的應用[J].教育教學論壇，2018（2）.

[2]吳燕.國際金融學教學改革研究[J].教育在線，2016（4）.

[3]郭若藝.國際金融教學課程引導式教學方法初探[J].科教論壇，2016（21）.

作者簡介：

高燕（1978.8-）女，漢族，河北衡水人，碩士研究生，講師，研究方向：國際金融。