史策　李雪　梁林艷　劉乃寧　趙赫　肖利

[摘 要]在3+X的高考制度下，經(jīng)過(guò)初步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)2017年浙江省和上海市選擇物理學(xué)科的學(xué)生只占三層，其中對(duì)物理學(xué)科不感興趣是主要原因，因此，在物理教學(xué)中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。文章從興趣發(fā)展水平的不同階段，提出了相應(yīng)的提高學(xué)習(xí)興趣的策略，旨在提高學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）32-0034-02

在3+X的高考制度下，經(jīng)過(guò)初步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)2017年，浙江省有29.13萬(wàn)高考考生，其中選考物理的只有8萬(wàn)人；在上海，選擇物理科目的考生僅占總考生人數(shù)的30%。學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，因而產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而失去興趣，最終放棄物理學(xué)科。那么如何引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣呢？克服中學(xué)生的心理障礙，就成了物理教師需要特別關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。本文從培養(yǎng)直覺(jué)興趣、操作興趣、因果認(rèn)識(shí)興趣和概括認(rèn)識(shí)興趣四個(gè)方面闡述促進(jìn)與發(fā)展中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的直覺(jué)興趣

物理學(xué)習(xí)始于觀察。中學(xué)生容易為客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不平常的物理現(xiàn)象，但他們只滿(mǎn)足于感知客觀事物，僅停留在興趣的低級(jí)階段——好奇心水平上，并未產(chǎn)生探索現(xiàn)象的因果關(guān)系的需要，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的，稱(chēng)為直覺(jué)興趣。抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意，在課堂上就會(huì)充分激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)物理感到好奇，改變學(xué)生認(rèn)為物理課堂無(wú)趣的印象。

1.展示生活中的實(shí)物，培養(yǎng)直覺(jué)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念是要從生活走向物理。教師應(yīng)讓學(xué)生感受物理知識(shí)與我們的社會(huì)和生活息息相關(guān)，把學(xué)生熟悉的事物移植到課堂中，讓學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象和了解家用電器的工作原理。例如，在講授物態(tài)變化時(shí)，可以向?qū)W生提出：用電水壺?zé)_(kāi)水時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)“響水不開(kāi)，開(kāi)水不響”現(xiàn)象？讓學(xué)生用升華、凝華知識(shí)解釋電冰箱工作過(guò)程中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象；用渦流解釋電磁灶的工作原理，等等，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，生活離不開(kāi)物理，激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.演示新穎奇特的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)直覺(jué)興趣

物理是一門(mén)自然科學(xué)，它包含大量有趣、新奇的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠很好地利用新穎奇特的物理實(shí)驗(yàn)，就能夠輕松吸引學(xué)生的注意力。中學(xué)生正處于對(duì)未知的事物充滿(mǎn)好奇的階段，這會(huì)讓他們覺(jué)得物理是新奇的，會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心。例如，在講授大氣壓強(qiáng)時(shí)，可演示瓶子吞雞蛋實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在驚奇中感受大氣壓強(qiáng)的存在；讓學(xué)生親自制作浮沉子，在浮沉子上浮下沉中快樂(lè)掌握浮力知識(shí)；將一枚硬幣浮于盛有清水的水盆里的水面上，緊挨硬幣上表面旋轉(zhuǎn)永磁棒，非鐵磁性物質(zhì)的硬幣會(huì)跟著永磁棒旋轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)生觀察這一奇怪現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而積極思考。通過(guò)演示新奇的實(shí)驗(yàn)，使枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)，富有刺激性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

3.利用模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)直覺(jué)興趣

有些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理過(guò)程的演示非常快，學(xué)生不易觀察判斷，這時(shí)，教師可以用模擬實(shí)驗(yàn)控制演示速度，讓學(xué)生能分步觀察物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)學(xué)生不易觀察，可以用模擬實(shí)驗(yàn)演示球體自由落體運(yùn)動(dòng)及動(dòng)能損耗的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。有些演示微觀物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能身臨其境，可以利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如模擬顯示帶電粒子在電場(chǎng)與磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)、α粒子散射現(xiàn)象等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的、難以解釋清楚的實(shí)驗(yàn)，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的操作興趣

中學(xué)生都對(duì)未知事物有好奇心，不滿(mǎn)足于觀察自然現(xiàn)象，他們想要通過(guò)自己的活動(dòng)，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象施加影響，熱心于動(dòng)手操作，樂(lè)于進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)或參加課外物理小組活動(dòng)。他們開(kāi)始注意現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要求了解自然現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律，這種認(rèn)識(shí)興趣稱(chēng)為操作興趣。通過(guò)培養(yǎng)實(shí)際操作能力，學(xué)生會(huì)在操作活動(dòng)中，對(duì)物理產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生想要探索物理知識(shí)的意識(shí)。

1.實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)操作興趣

在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)在條件允許的情況下，給予學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，親身感受物理實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，促使學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在探究勻強(qiáng)磁場(chǎng)中通電導(dǎo)線(xiàn)受力的因素時(shí)，首先，讓學(xué)生討論猜想哪些因素影響通電導(dǎo)線(xiàn)受力——安培力；其次，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自做演示實(shí)驗(yàn)，定性驗(yàn)證這些猜想，得出磁感應(yīng)強(qiáng)度[B]、電流強(qiáng)度[I]、導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度[L]和電流方向與磁場(chǎng)方向的夾角余弦都會(huì)影響安培力的大小，電流方向與磁場(chǎng)方向決定安培力的方向。最后，讓學(xué)生具體操作探究安培力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用控制變量法探究安培力與各因素之間的定量關(guān)系，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制[F-B]、[F-I]、[F-L]以及[F-cosθ]的關(guān)系曲線(xiàn)，得出安培力公式[F=ILBcosθ]。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生親自完成的，可以幫助學(xué)生直觀地觀察并理解安培力的大小與方向的變化規(guī)律。

2.開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)操作興趣

物理教師組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，學(xué)生利用物理知識(shí)，通過(guò)自己的努力完成科技創(chuàng)新作品，可以獲得成功感和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，組成創(chuàng)新小組，指導(dǎo)學(xué)生查找資料、編制創(chuàng)新設(shè)計(jì)書(shū)、準(zhǔn)備設(shè)計(jì)材料和器件、制作樣品、調(diào)試試驗(yàn)等過(guò)程，讓學(xué)生在合作交流中完成科技作品，在享受成功的喜悅中激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生因果認(rèn)識(shí)興趣

學(xué)生對(duì)事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系，對(duì)客觀規(guī)律和基本原理的興趣，構(gòu)成了認(rèn)識(shí)興趣的較高級(jí)水平。有了因果認(rèn)識(shí)興趣，才能在了解自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上尋求認(rèn)識(shí)事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，并對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出極濃厚的興趣。

1.總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)因果認(rèn)識(shí)興趣

物理規(guī)律的學(xué)習(xí)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中居于十分重要的地位。實(shí)驗(yàn)歸納法和理論分析法是總結(jié)物理規(guī)律的主要方法。在物理學(xué)習(xí)中讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法和理論分析法構(gòu)建物理規(guī)律，形成物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓他們感到在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)，他們能力和智力也得到了發(fā)展，可對(duì)他們形成穩(wěn)定的因果認(rèn)識(shí)興趣起到一定的推動(dòng)作用。

實(shí)驗(yàn)歸納法是在感性認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、概括、歸納等思維加工，總結(jié)出物理規(guī)律。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嵗治鲋械贸龆ㄐ越Y(jié)論，再進(jìn)一步通過(guò)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)尋求物理量間的關(guān)系，最終獲得具有數(shù)學(xué)關(guān)系的物理定律。例如，探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律時(shí)，首先，讓學(xué)生猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的因素可能有哪些。然后利用微小壓力計(jì)驗(yàn)證壓強(qiáng)與深度的關(guān)系；驗(yàn)證位置與壓強(qiáng)的關(guān)系；驗(yàn)證壓強(qiáng)與水面面積的關(guān)系；驗(yàn)證壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系，獲得定性結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，采取控制變量法測(cè)量不同液體、不同深度、不同位置的壓強(qiáng)，將數(shù)據(jù)填入實(shí)驗(yàn)表格中。最后，利用數(shù)學(xué)知識(shí)獲得各物理量之間的定量關(guān)系式[p=ρgh]。這種形式由于有生動(dòng)的感性知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)易于接受，并且能直接把握規(guī)律所反映的物理實(shí)際。

理論分析法是從物理定律出發(fā)推導(dǎo)出新的物理規(guī)律。比如通過(guò)牛頓第二定律推導(dǎo)出動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、功能原理等。也可以從加速度的定義式，推導(dǎo)出勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式和位移公式等。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)演繹推理得出物理概念間的內(nèi)在聯(lián)系，從本質(zhì)上全面深入地理解規(guī)律所反映的內(nèi)在聯(lián)系和必然趨勢(shì)。

2.解答物理習(xí)題，培養(yǎng)因果認(rèn)識(shí)興趣

解答物理習(xí)題是物理應(yīng)用的主要方式，是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中要使學(xué)生明確解答物理習(xí)題的基本思路，首先要理解題意，弄清在什么條件下要解決什么問(wèn)題；其次要建立物理圖景或模型，分析物理過(guò)程，明確各物理過(guò)程的特點(diǎn)和聯(lián)系；再次由已知條件入手，根據(jù)各過(guò)程間的內(nèi)在關(guān)系（物理方程）逐步推導(dǎo)出待求的未知量，或者從待求量出發(fā)，尋找與未知量相聯(lián)系的物理量，逐步向前逆推到已知的物理量，再建立起過(guò)程間的聯(lián)系方程；最后通過(guò)解方程求出未知量。通過(guò)這樣的解題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析因果關(guān)系的綜合能力，使他們?cè)谟龅轿锢韱?wèn)題時(shí)能順利找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而獲得成就感，建立學(xué)習(xí)物理的可持續(xù)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生概括認(rèn)識(shí)興趣

概括認(rèn)識(shí)興趣是興趣發(fā)展的最高階段，具有這種興趣的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)以一定的方式聯(lián)系起來(lái)，使之條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，從整體上加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)中學(xué)完每一章或每一單元的知識(shí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理出概念、規(guī)律的邏輯體系，并在此基礎(chǔ)上畫(huà)出概念、規(guī)律和方法間相互關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，建立起包含物理觀念、物理學(xué)方法的完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)完高中力學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)力學(xué)知識(shí)，畫(huà)出反映力學(xué)知識(shí)體系中各知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，如下圖所示。

這樣做，能使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)到物理學(xué)的精髓，學(xué)生會(huì)感到物理好學(xué)，易懂，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的、穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)興趣的方法有很多種，但只有適合學(xué)生身心發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生需要的方法，才能夠被學(xué)生所接受，教師應(yīng)充分注重課堂滲透，從各角度出發(fā)，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在3+X的高考制度下，吸引更多的學(xué)生選擇物理學(xué)科，使更多的專(zhuān)業(yè)能夠招收到優(yōu)秀的學(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 葉青.如何上好高中物理緒論課[J].池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005（3）：103-104.

[4] 萬(wàn)勇.關(guān)于普通物理教學(xué)層次改革探討[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005（1）：104-106.

（責(zé)任編輯 易志毅）