陳海芳

摘 要：在當前的小學語文閱讀教學當中，文本細讀是閱讀教學中的一個重要的組成部分，在教學實踐當中，教師可讓學生借助于細致品讀文本，來有效的提升學生的認知理解能力、提升學生的閱讀水平。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了小學語文閱讀教學文本細讀的策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 文本細讀 策略

引言

閱讀是小學語文教學中當中的重要教學內(nèi)容，通過閱讀教學，能夠有效的提升語文教學的教學效率與教學質(zhì)量，拓展學生的知識領域，促進學生的創(chuàng)新能力。當前的小學語文閱讀教學，較多是采用泛讀式教學的方式，而運用這樣的傳統(tǒng)閱讀教學模式，難以有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此，可采用閱讀教學文本細度方法。讓學生能夠深入的學習與掌握課文知識內(nèi)容，提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。筆者在本文當中從下述幾個方面論述了小學語文閱讀教學文本細讀的策略。[1]

一、有效的強化學生文本細讀體驗

文本細讀，即為讓學生在閱讀的過程當中，能夠深入與細致的學習與理解文本當中所蘊含的內(nèi)容。由于小學生的年齡較小，認知理解能力薄弱，因此，在開展語文閱讀教學時，教師必須適時的指導學生進行，進一步強化學生深入的體驗文本細讀。在開展閱讀教學指導的過程當中，教師可立足于小學生具有較強好奇心、對于外界的事物充滿了興趣這一學習心理特點，尋找出學生感興趣的事物來開展文本閱讀，讓學生通過閱讀獲得真實的情感體驗，以此來較好的進行快樂的文本細讀，充分利用文本細讀的方式，深入的學習文本內(nèi)容，真切的感受到文本當中所蘊含的豐富情感，有效的提升對閱讀教學的效率與質(zhì)量。 例如，教師在教學《難忘的潑水節(jié)》一課時，課文中當中所描寫難忘的潑水節(jié)的句子：“今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)?！苯處熆芍笇W生經(jīng)過文本細讀，分析這句的含義：為什么傣族人民特別高興，西雙版納的各族人民特別難忘這一年的潑水節(jié)，是因為敬愛的周總理從北京來到了邊疆，和他們一起過潑水節(jié)。教師指導學生閱讀與理解句子當中的關鍵字：特別、敬愛，特別，是形容傣族人民的高興的心理狀態(tài)。敬愛，則是邊疆各族人民見到了敬愛人民總理，體現(xiàn)出人民熱愛周總理的真摯情感。通過本細讀的方式，讓學生結合自己的感悟，充分表達自己的見解，彰顯出學生的真實情感，從而有效的激發(fā)學生對周總理的愛戴之情，讓學生能夠深入的理解與掌握這篇課文當中所描寫的“一個難忘的潑水節(jié)”的含義。[2]

二、有效的引導學生學會閱讀思考

在開展小學閱讀教學時，由于小學生的學習水平偏低，因此，學生在進行文本細讀時，學生不知道怎么樣進行深入的思考。針對此情況，教師應有效的引導學生進行閱讀思考，使學生能夠通過閱讀思考，深入的學習與掌握文本的內(nèi)容與含義。為了便于學生學習與理解，教師可借助于展現(xiàn)出文本內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間所具有的聯(lián)系，讓學生能夠將文本學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，cone認證制度實現(xiàn)理論知識與實踐運用的緊密結合，從而有效的提升學生的閱讀思考的實效性。例如，教師在教學《秋天的雨》一課時，教師可首先安排學生進行閱讀，并提出相關的物體讓學生在閱讀當中進行思考：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？讓學生們通過對于現(xiàn)實生活當中所認知與了解到的不同季節(jié)的雨水所體現(xiàn)出的特點。例如，教師可針對于學生所回答的“春雨綿綿，有細雨如絲的特點”與課文當中描寫的秋雨的句子：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌”讓學生進行對比學習，并啟發(fā)學生思考：同學們所看到的春雨與課文當中所描寫的秋雨，分別體現(xiàn)出什么樣的特點？學生經(jīng)過思考之后，回答出：春雨是孕育著播種的希望，而秋雨則是預示著農(nóng)作物的豐收。通過這樣的學習，能夠讓學生較好的的學習與掌握課文的內(nèi)容。[3]

三、通過文本細讀，增強學生對事物的認知能力

在閱讀當中，充分運用文本細讀的方式，并非是僅僅是讓學生學習與掌握文本的意義，而是應讓學生有效的把握課文的整體含義。讓學生在閱讀當中，構建起正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效的指導學生的行為意識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。在開展文本細讀時，如果在閱讀到具有深度的文字內(nèi)容時。教師可指導學生通過閱讀思考，有效的增強學生對事物的認知能力。讓學生深入的進行體會，較好的培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。 例如，教師在教學《彩色的翅膀》一課時，教師可騰沖相關的問題：（1）“戰(zhàn)士們在嘗瓜之時，為何會感到一股甜絲絲的甘泉流進了心田？學生經(jīng)過思考之后，回答道：這是因為戰(zhàn)士們通過自己辛勤勞動所獲得的勞動成果，傾注了戰(zhàn)士們的真摯的情感。一片深情。）（2）戰(zhàn)士們?yōu)楹我獙⒗ハx帶到島上？體現(xiàn)出戰(zhàn)士們什么樣的情感？學生經(jīng)過思考之后，回答道：戰(zhàn)士們將昆蟲帶到島上，充分體現(xiàn)出戰(zhàn)士們熱愛祖國的情感，從深層次上體現(xiàn)出了戰(zhàn)士們的愛國情懷。通過文本細讀，讓學生能夠較好的認知了解到邊防戰(zhàn)士駐守海島的愛國奉獻精神，從而啟發(fā)與教育了學生不畏艱難險阻、熱愛生活、熱愛祖國的情感。[4]

結語

總之，在當前的小學閱讀教學當中，充分運用文本細讀的方式來進行學習，可有效的拓展學生的語文知識領域，提升學生的創(chuàng)新思維于創(chuàng)新能力，讓學生能夠快樂的進行閱讀，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]曹睿鵬.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J/OL].北方文學（下旬），2016（10）：95.

[2]蔣云.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].亞太教育，2016（01）：29.

[3]肖余.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].求知導刊，2014（10）：18.

[4]陳蓮.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（04）：194.