宋佳

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)階段中職課程教學(xué)的要求，必須進(jìn)行傳統(tǒng)課程模式的改革及創(chuàng)新。傳統(tǒng)的學(xué)校教育存在一系列的缺陷，其過于重視理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。為了增強中職生的應(yīng)用素質(zhì)，教師必須進(jìn)行新課程的改革，開展應(yīng)用型教育，進(jìn)行新型教學(xué)方法的建設(shè)及探究，這需要深入落實課程內(nèi)容改革方式，保證職業(yè)教育課程各要素見的協(xié)調(diào)性，提升課程系統(tǒng)的完整性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程改革 教學(xué)思考

引言

在傳統(tǒng)職業(yè)院校教學(xué)中，很多學(xué)校及教師并不注重學(xué)生技能應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)階段課程改革的要求。為了解決實際問題，需要進(jìn)行教育理念的創(chuàng)新，這涉及到教學(xué)大綱、教學(xué)課程、教學(xué)方法等方面，從而樹立新型的職業(yè)教育課程改革風(fēng)貌，實現(xiàn)中職課程教學(xué)水平的有效性提升。[1]

一、中等職業(yè)教育課程改革的內(nèi)容

在中職教育課程的改革過程中，必須注重課程設(shè)置的實用性。在中職生的教學(xué)過程中，要在有限的課程時間內(nèi)創(chuàng)造最大的教學(xué)效益，在課程內(nèi)容內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)課程的最大價值。這必須進(jìn)行現(xiàn)有課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的增強，積極開展一系列具備指導(dǎo)意義的課程，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)課程規(guī)劃。在這個過程中，必須遵循學(xué)以致用的原則。在課程設(shè)置方面，需要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)文化課程時間的縮減，要積極開展一系列的通用技能課，必須社交禮儀課程、計算機基礎(chǔ)課程、書法課程等，進(jìn)行專業(yè)技能課程課時的增加。在中職學(xué)校課程設(shè)置中，要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，使其勝任某種崗位的職責(zé)及素質(zhì)要求，要遵循實用性的教學(xué)原則，進(jìn)行專業(yè)性課程的設(shè)置。[2]

在這個過程中，需要保證課程教材內(nèi)容的適用性?，F(xiàn)階段中職院校所用的教材一般為統(tǒng)編類教材，這些教材在應(yīng)用過程中，存在一系列的不確定性，比如教學(xué)內(nèi)容的陳舊性，其修訂存在不及時的情況，教材知識內(nèi)容比較落后。教材體系較多，缺乏學(xué)科的完整性及系統(tǒng)性，其教學(xué)內(nèi)容比較多且雜。有些教材的教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相脫離，不能實現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟特色的挖掘，其適用性程度較差。為了解決這個問題，有條件的中職學(xué)院可以根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展要求，實現(xiàn)教學(xué)大綱、教材等的針對性編寫及組織，實現(xiàn)校本教材的積極性研發(fā)，實現(xiàn)理論基礎(chǔ)課與實踐課的有效性結(jié)合。在這個過程中，需要深入落實必修課與選修課相結(jié)合的原則。

在教育課程改革過程中，保證課程教法的多樣性是必要的。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，其教學(xué)方法比較單一，主要的教學(xué)方法是灌輸式及填鴨式，其過分依靠書本知識，將書本內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，其過于重視學(xué)生理論知識的傳播，而忽略了學(xué)生技能素質(zhì)及實踐能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段課程改革過程中，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新是必要的。實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。在實踐中，要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則，實現(xiàn)師生教學(xué)過程的有效性互動。要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行動手操作，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，使課程學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺性行為，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展。

為了增強課程教學(xué)水平，需要增強課程結(jié)構(gòu)的實踐性。在職業(yè)教育過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程體系的改革工程中，需要就實踐性教學(xué)體系展開改革，進(jìn)行三元機制的推廣及應(yīng)用，這是現(xiàn)階段應(yīng)用型教育的關(guān)鍵點。實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、實訓(xùn)車間的結(jié)合。為學(xué)生提供一系列的實踐場合，充分落實產(chǎn)學(xué)結(jié)合方案，使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)教學(xué)證書，讓學(xué)生積極參與企業(yè)招聘就業(yè)的環(huán)節(jié)，學(xué)生一畢業(yè)就能直接上崗工作。

二、中等職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵點

在現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)過程中，需要深入落實現(xiàn)階段教育課程改革的關(guān)鍵點，建立應(yīng)用型的教學(xué)方案，與現(xiàn)階段社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的綜合性發(fā)展，使學(xué)生具備綜合性的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)一系列技能型人才。應(yīng)用型中職生要熱愛祖國，實現(xiàn)自身價值與服務(wù)社會的結(jié)合，學(xué)生要具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，具備持續(xù)性的創(chuàng)新能力，具備良好的文化基礎(chǔ)知識。這需要教師不斷增強學(xué)生的專業(yè)知識素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生較強的就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備較強的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)，使學(xué)生具備良好的審美素質(zhì)及創(chuàng)新素質(zhì)。

在教學(xué)實踐中，要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐方案，要緊跟地方經(jīng)濟的發(fā)展需求，從而方便學(xué)生就業(yè)。在職業(yè)教育過程中，要遵循學(xué)生的就業(yè)需求，為社會培養(yǎng)一大批技能型人才。為了適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，教師要增強中職應(yīng)用型人才的技術(shù)素質(zhì)，切實增強學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這是中職院?？沙掷m(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。為了達(dá)到這個目的，中職學(xué)校需要轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)理念，進(jìn)行辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行新型辦學(xué)模式的應(yīng)用。職業(yè)教育即是就業(yè)教育，需要為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)展開教育。在中職課程體系的改革過程中，要轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)體系，使其向職業(yè)崗位轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)中職應(yīng)用型課程模塊的開發(fā)及利用，進(jìn)行新型教學(xué)思想的應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計中，需要突出實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行多種課程模式的推廣及探索，深入落實課程質(zhì)量評價體系，保證課程管理模式的有效性及科學(xué)性，以適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的要求。[3]

為了增強中職課程教學(xué)的整體效益，進(jìn)行雙師型教師隊伍的構(gòu)建是必要的，這需要優(yōu)化課程改革方案，保證職業(yè)教師隊伍的先進(jìn)性，使其具備良好的職業(yè)理論素質(zhì)及技能素質(zhì)。在現(xiàn)階段課程改革過程中，需要聘請專業(yè)教師展開教學(xué)，雙師型教師需要具備持續(xù)性的發(fā)展素質(zhì)，教師的專業(yè)能力一定要強，其專業(yè)知識面一定要廣，要具備良好的生產(chǎn)實踐經(jīng)歷及經(jīng)驗。在雙師型教師隊伍的建設(shè)過程中，教師要強化教師的職業(yè)培訓(xùn)工作，推動雙師型教師研究機制的完善性發(fā)展，建立一整套專業(yè)的教師培訓(xùn)機制，實現(xiàn)中職教育教師隊伍結(jié)構(gòu)的完善性發(fā)展。

結(jié)語

在現(xiàn)階段應(yīng)用型中職課程的教學(xué)改革中，落實以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方案是必要的，真正實現(xiàn)應(yīng)用型課程的改革，進(jìn)行新型課程設(shè)置方案的應(yīng)用，保證教學(xué)理念的先進(jìn)性及創(chuàng)新性，為社會培養(yǎng)一系列應(yīng)用型人才，實現(xiàn)中職生素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉玉冰.中職學(xué)校教師企業(yè)掛職與教學(xué)工作關(guān)系的幾點思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2017（03）.

[3]帥林.探究中職院校實踐課堂教學(xué)管理方法[J].科技資訊.2016（34）.