呂理毅

【摘要】信息化是當(dāng)今社會的一個重要特征，教育改革也在如火如荼的進行當(dāng)中。在此背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師想要獲得立足之地，不僅需要其擁有豐富的專業(yè)知識，而且還應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，以期提升教學(xué)效果的有效性。本文主要對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)與課程改革進行了討論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教師 ?信息素養(yǎng) ?課程改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0151-02

前言

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給教學(xué)活動帶來了極大的便利，多媒體電子教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等都是信息技術(shù)的具體體現(xiàn)。因此，教師要順應(yīng)當(dāng)下時代發(fā)展潮流，不斷加強自身的信息素養(yǎng)，并將其與課堂教學(xué)進行充分融合，以此達到提升教學(xué)有效性的目的。

1.加強中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的必要性

第一，是當(dāng)下信息時代的必然要求。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教師的課堂地位也發(fā)生了根本性的變化，不再是單一的知識傳授者，而是課堂學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。因此在信息化的背景環(huán)境下，想要更好的進行教學(xué)活動，就必須具備良好的信息素養(yǎng)[1]。第二，是教育的必然趨勢。近年來，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，以教師為主體的課堂內(nèi)容陳述的講課方式已慢慢淡出人們的視線，隨之而來的是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托的新型教育模式，因此教師的信息素養(yǎng)也顯得尤為重要。第三，滿足了素質(zhì)教育的需要。創(chuàng)新是國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力，在社會發(fā)展的過程中，對人才的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識也提出了更高的要求，同時這也是素質(zhì)教育的根本所在。因此教師作為人才培養(yǎng)過程中的重要參與者，也應(yīng)加強自身的信息素養(yǎng)，從而更好的進行教學(xué)活動，以此帶動學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，確保素質(zhì)教育的順利開展。第四，有助于優(yōu)化教師的知識構(gòu)成。教師具備一定的信息素養(yǎng)，一方面可以滿足教師對相關(guān)信息的需求，另一方面教師還可以為其他需要幫助的人提供必要的信息支持，這樣教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)討論與交流，使教師的潛在能力得到充分發(fā)揮，從而使教師的知識構(gòu)成不斷優(yōu)化。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)下課程改革策略

2.1利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境

興趣是刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力所在。因此教師想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要以此為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，對多媒體技術(shù)進行科學(xué)合理的利用，為學(xué)生營造具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變[2]。例如在進行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)于空間幾何體三視圖的趣味動態(tài)圖片，并對其進行整理，在課堂中進行幻燈片播放，使學(xué)生能夠在一個立體、運動的情境中輕松推斷出幾何體的正視、俯視、側(cè)視角度時其整體輪廓形狀。在觀看完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生對此章節(jié)內(nèi)容的掌握程度。之后，教師還要向?qū)W生展示三視圖的輪廓，引導(dǎo)學(xué)生畫出其幾何體的直視圖，對學(xué)生的逆向思維進行鍛煉。在上述觀看動畫的過程中，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，對其學(xué)習(xí)效果的提升也有著重要作用。

2.2使原本復(fù)雜的問題簡單化

數(shù)學(xué)科目本身是有一定難度的科目。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，那么就可以利用信息技術(shù)，將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識點簡化，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。例如《對數(shù)函數(shù)》學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對其理解不夠透徹，加之較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號干擾，給后期的運算等都造成了一定的困難，阻礙了學(xué)生后期相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這種情況下，教師可以對對數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識點深入研究，同時利用Flash動畫，將對數(shù)函數(shù)的組成部分以及相關(guān)性質(zhì)等制作成動態(tài)動畫，在課上進行演示。學(xué)生通過反復(fù)的觀看，可以加深對對數(shù)函數(shù)的印象，發(fā)現(xiàn)對數(shù)函數(shù)的規(guī)律所在，從而更清晰的理解其具有的特性。在學(xué)生了解對數(shù)函數(shù)性質(zhì)后，就可以為后續(xù)的運算等提供一定的方便。

2.3提高數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性

數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的一個重要因素。而教師運用多媒體，可以將原本抽象化的數(shù)學(xué)知識變得直觀，易于理解[3]。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《空間幾何體表面積與體積》的過程中，由于幾何體是以立體的形式出現(xiàn)的，因此對學(xué)生的空間感要求較高，如果學(xué)生不能準確分辨出空間幾何體的長、寬、高所在，那么將會對學(xué)生后期計算的準確性產(chǎn)生影響。因此教師可以利用多媒體技術(shù)，選取具有代表性的，各角度的幾種空間幾何圖形，在課上來對其長、寬、高進行標(biāo)示，同時還可以鼓勵學(xué)生上臺利用多媒體進行標(biāo)示操作。在這樣一個過程中，學(xué)生通過觀看對幾種幾何圖形的各個角度的標(biāo)示演示，可以鍛煉學(xué)生的空間感，準確找出空間幾何體的長、寬、高所在，從而進行相應(yīng)的表面積與體積運算。

結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)對后續(xù)教學(xué)活動有著重要影響，因此教師要深刻認識到加強信息素養(yǎng)的重要性，并將其科學(xué)合理的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以此帶動教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

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