江軍

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為初中各個(gè)學(xué)科中的重要組成部分，不僅僅對(duì)于初中學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用，更是為初中學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。數(shù)學(xué)是一門抽象性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科，其難度隨學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸變大，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中知識(shí)的有效性。初中學(xué)生因?qū)嶋H學(xué)習(xí)能力的差異，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸會(huì)出現(xiàn)相對(duì)比較嚴(yán)重的兩極分化。本文首先對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練進(jìn)行了深入的研究和分析，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練 初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在我國(guó)初中教學(xué)過程中，必不可少會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為語言能力的訓(xùn)練是屬于語文學(xué)科中的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系不大，這就導(dǎo)致部分初中學(xué)生出現(xiàn)“會(huì)做不會(huì)說”的現(xiàn)象。所以，初中數(shù)學(xué)教師不僅僅要深入的了解后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要根據(jù)后進(jìn)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心理狀況，靈活的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有意識(shí)、有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)對(duì)于后進(jìn)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。以此幫助初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，有效的促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練進(jìn)行深入的研究，以此通過數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。[1]

一、消除初中后進(jìn)生自卑心理，增進(jìn)初中后進(jìn)生自信心

通過對(duì)于大量后進(jìn)生的研究和分析之后，發(fā)現(xiàn)初中后進(jìn)生大多出因?qū)W習(xí)成績(jī)的落后而產(chǎn)生了一定程度上的自卑心理，甚至隨著時(shí)間的推移，產(chǎn)生了一定程度上的厭學(xué)心理。對(duì)于這種現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)此類初中后進(jìn)生給予足夠的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓這類初中后進(jìn)生意識(shí)到初中數(shù)學(xué)教師并沒有放棄他們，從而有效的消除初中后進(jìn)生的自卑心理，與此同時(shí)，并鼓勵(lì)初中后進(jìn)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)游戲中來，以此來有效的增進(jìn)初中后進(jìn)生的自信心。例如，許多初中學(xué)生喜歡玩游戲，這時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置豐富有趣的教學(xué)游戲，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)游戲中，通過豐富、有趣的教學(xué)游戲與枯燥的初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，有效的促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而有效的消除初中后進(jìn)生自卑心理，增進(jìn)初中后進(jìn)生自信心。如，在教學(xué)幾何這方面的初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)初中后進(jìn)生對(duì)于幾何圖形的內(nèi)外角等方面的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，這個(gè)過程相對(duì)比較枯燥，極其容易使初中后進(jìn)生喪失對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以將準(zhǔn)備好的教學(xué)道具分給學(xué)生，讓學(xué)生可以真正參與到實(shí)際操作中，以此增加這個(gè)整理歸納過程中的趣味性。不僅貫徹了“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”的教學(xué)理念，更充分的調(diào)動(dòng)了初中后進(jìn)生對(duì)于這方面初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。通過這種具有趣味性的教學(xué)方式，進(jìn)一步幫助初中后進(jìn)生消除心理障礙和困難。

二、注重與后進(jìn)生的溝通與交流，增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系

初中數(shù)學(xué)教師要注重與后進(jìn)生的溝通與交流，從而有效的增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。并且深入貫徹“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，深入了解后進(jìn)生的實(shí)際情況，并尊重因?qū)W生之間成長(zhǎng)環(huán)境、家庭因素、個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好而產(chǎn)生的不同差異性。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)、有針對(duì)性的點(diǎn)名要求后進(jìn)生進(jìn)行回答教師所提出的問題，以此訓(xùn)練初中后進(jìn)生的數(shù)學(xué)語言能力，滿足初中后進(jìn)生的表現(xiàn)欲望。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還可以通過學(xué)習(xí)合作小組的教學(xué)方式，使初中后進(jìn)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，多余其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從而有效的促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過其他同學(xué)的幫助，有效的提高自身的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，并且構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、合理、完善的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)初中后進(jìn)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效性。[2]

三、通過初中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，激發(fā)初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練就是通過所謂的“聽、說、讀、寫”也就是人的各種感官，來加深學(xué)生對(duì)于這方面初中數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”將初中數(shù)學(xué)教師的語言轉(zhuǎn)化為方便學(xué)生自己理解，更為簡(jiǎn)單、易懂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但對(duì)于初中后進(jìn)生來說，其初中后進(jìn)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，實(shí)際學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較弱。所以，為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可以通過初中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，來激發(fā)初中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升，加深初中后進(jìn)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解以及掌握。這就需要初中數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)初中后進(jìn)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，也就是將日常語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的能力，其中，初中數(shù)學(xué)教師在講解初中知識(shí)重點(diǎn)的定義、公式、概念等方面的知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象。例如，在教學(xué)函數(shù)這方面的知識(shí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手法對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。以此來促進(jìn)學(xué)生通過圖形更加直觀的理解具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解函數(shù)性質(zhì)時(shí)，教師可以要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行敘述，然后初中數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的敘述，將兩者進(jìn)行對(duì)比，然后結(jié)合兩者不同之處，加以改進(jìn)。另外，初中數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生對(duì)函數(shù)圖形進(jìn)行動(dòng)手繪畫，通過學(xué)生親自畫出的函數(shù)圖形，更加深入的去理解這方面的知識(shí)，以此通過激發(fā)初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，來有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

本文首先深入的研究了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，并對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的探討，然后從消除初中后進(jìn)生自卑心理，增進(jìn)初中后進(jìn)生自信心;注重與后進(jìn)生的溝通與交流，增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系;通過初中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，激發(fā)初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的有效策略。

參考文獻(xiàn)

[1]聶志華.初中數(shù)學(xué)課堂要注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（99）：73.

[2]楊煥祥.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”[J].考試周刊，2018（59）：95.