李鳳茶

摘 要：近年來(lái)中小學(xué)的教育業(yè)越來(lái)越人性化，教學(xué)方式經(jīng)過(guò)改革后也更加多樣化，在教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)方面都出現(xiàn)了新的面貌。為了輔助課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果，在課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)方法，給課堂教學(xué)注入了新的血液，這樣可以提供更加和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力更加集中。多樣化的教學(xué)方法給教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的便利，受到了廣大師生的一致好評(píng)。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 實(shí)踐

一、小學(xué)英語(yǔ)多樣化活動(dòng)教學(xué)的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程只是簡(jiǎn)單的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳輸，忽視了用心體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中的情感，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生真正意義上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)環(huán)境十分嚴(yán)肅，課堂上的形式都是老師講學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又比較復(fù)雜，大部分學(xué)生都只是死記硬背并沒(méi)有真正地理解，學(xué)習(xí)效果不是十分理想，學(xué)生的創(chuàng)造性和思維受到抑制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。[1]

2.實(shí)施多樣化活動(dòng)教學(xué)的必要性

相比較而言，多樣化教學(xué)的出現(xiàn)可以有效地創(chuàng)造一個(gè)更愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更輕松，通過(guò)課堂的培養(yǎng)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在英語(yǔ)教學(xué)上，老師提前準(zhǔn)備材料讓學(xué)生進(jìn)行課堂角色表演，生動(dòng)形象的角色帶入可以讓學(xué)生投入更多的感情，理解英語(yǔ)的語(yǔ)言美，發(fā)現(xiàn)更多的自我展示潛力，動(dòng)員學(xué)生的課堂參與熱情，更好地保護(hù)他們的積極性。[2]

課堂的教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上的時(shí)間，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是學(xué)習(xí)和教學(xué)的一部分，都應(yīng)該給予足夠的重視。很多學(xué)生在進(jìn)入初中后，和小學(xué)時(shí)期相比成績(jī)有很大幅度下降，事實(shí)上，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。所以在小學(xué)教育中，教師需要意識(shí)到培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，首先教他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課后，教師可以利用游戲幫助學(xué)生理解和關(guān)注教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)和困難知識(shí)，形成一定的自學(xué)能力。在多樣化教學(xué)的過(guò)程中還可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性和發(fā)現(xiàn)自身不足，以便在平時(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行克服。[3]

二、小學(xué)英語(yǔ)多樣化活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

1.知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)踐練習(xí)

教師教學(xué)過(guò)程中最大的忌諱就是“照本宣科”，對(duì)照著課本上的知識(shí)不加理解地傳授給學(xué)生，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地就要求學(xué)生死記硬背單詞、句子和文章，這樣不利于學(xué)生的理解和記憶。在教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱睦斫饨o學(xué)生講課。比如在英語(yǔ)課堂上，由有趣的活動(dòng)開(kāi)始一節(jié)課，在課堂開(kāi)始帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)“Stand up，sit down”等簡(jiǎn)單句式，然后可以要求他們用英語(yǔ)自我介紹，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單事。除此以外，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞的時(shí)候，可以讓他們由某個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)延伸自己編故事。教師對(duì)學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣大聲地讀和說(shuō)，要求學(xué)過(guò)的單詞必須使用英語(yǔ)表達(dá)。除此以外還可以設(shè)置英語(yǔ)角，每周固定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)校英語(yǔ)閱讀和交流;舉辦英語(yǔ)演講比賽，形成濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把它作為一個(gè)整體來(lái)考慮，注重其產(chǎn)生的教育意義和能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)效果，不僅僅是把它當(dāng)做一個(gè)活動(dòng)，而且要注重深化和拓寬學(xué)生原始知識(shí)的范圍，對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感的培養(yǎng)和內(nèi)容的安排。[4]

2.嚴(yán)格的要求形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于一節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的評(píng)價(jià)，絕不僅僅是憑借學(xué)生的安靜程度來(lái)決定的。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是輕松愉悅的，積極主動(dòng)的。假如說(shuō)一個(gè)教室內(nèi)的學(xué)生在課上都安安靜靜地聽(tīng)老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，而沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)，到最后課上學(xué)的都沒(méi)有記住，這不是我們希望得到的效果。老師在課堂上是應(yīng)該樹(shù)立威信的，在老師要講課的時(shí)候可以和學(xué)生約定喊“One，two，three”，學(xué)生就要保持肅靜，集中注意力聽(tīng)講，在老師提問(wèn)題或者領(lǐng)讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極參與和大聲跟讀。這樣，課堂上的紀(jì)律可松可緊，能夠收到意想不到的效果。

3.寓教于樂(lè)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

（1）情境教學(xué)，讓學(xué)生“演”起來(lái)

語(yǔ)言的使用和交流要在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行，這要求教師創(chuàng)造更生動(dòng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們理解和運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。除此以外甚至可以合理地移動(dòng)教室內(nèi)桌椅的位置布置場(chǎng)景，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能，合理地多樣化形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

（2）游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生“玩”起來(lái)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，他們擁有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和好勝心，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在英語(yǔ)課上設(shè)置一些競(jìng)賽類(lèi)游戲，將他們進(jìn)行分組來(lái)比賽，設(shè)置一些小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)論學(xué)生取得什么樣的成績(jī)，都要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣在無(wú)意中就可以吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜貐⑴c到游戲中去學(xué)知識(shí)。

4.教師做好聆聽(tīng)者

小學(xué)生正處于思維發(fā)散，想象力豐富的階段，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂多樣化教學(xué)中，老師總會(huì)聽(tīng)到學(xué)生天馬行空的答案，有些時(shí)候這些答案也不無(wú)道理。因此，在課堂上，教師要做好學(xué)生的聽(tīng)眾，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，反思學(xué)生的答案，來(lái)確定自己后續(xù)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)方法。也就是說(shuō)，教師不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)言形式，還要注重語(yǔ)言形式以外學(xué)生的內(nèi)容和意義。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的想象力，在適當(dāng)時(shí)候給予他們肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，多給他們展示時(shí)間和機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生的交流效果會(huì)更好。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于其他階段的英語(yǔ)教學(xué)，受到年紀(jì)的限制，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不是很強(qiáng)，也還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此就要求教師在教學(xué)過(guò)程中付出更多的耐心。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造情境，采用小學(xué)生喜歡聽(tīng)和享受的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索學(xué)生的潛能。當(dāng)然，所有多樣化教學(xué)方法的最終目的都是為了提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)谡n后還能積極主動(dòng)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教育的改革使得多樣化教學(xué)走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。不過(guò)由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，所以多樣化教學(xué)還要很多潛在的問(wèn)題和潛能沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，還有需要進(jìn)一步研究的必要，相信在未來(lái)結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中會(huì)變得越來(lái)越成熟。

參考文獻(xiàn)

[1]賀成燕.小學(xué)目標(biāo)化多樣化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（17）：45-46.

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[3]陳英.開(kāi)展個(gè)性化子書(shū)模式的小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].首都師范大學(xué)，2013.

[4]于莎莎，郭曉丹.以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向創(chuàng)建個(gè)性化英語(yǔ)教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（17）：239-240.