于秋

【摘要】中等學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要陣營，作為在未來將會承擔巨大責任的學前教育專業(yè)的學生，其在校期間的言行舉止、習慣等不僅會對自身的生活、學習產(chǎn)生巨大的影響，并且也會對未來的教學、對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，在中職學前教育教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)是幼教行業(yè)健康發(fā)展的重要需求。

【關(guān)鍵詞】學前教育 ?專業(yè)素養(yǎng) ?學生 ?教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0009-01

幼兒教育是教育的起點也是關(guān)鍵點，作為未來的幼師，中職學前教育專業(yè)的學生在校時應當養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，以迎接未來的教學挑戰(zhàn)。然而，在實際調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)中職學前教育專業(yè)學生在行為習慣上存在著很多嚴重的問題，學生的學習習慣、語言習慣等都需得到改善。因此，本文從中職院校學前教育專業(yè)學生存在的問題入手進行分析，提出了相應的解決策略，以供參考。

一、中職學前教育專業(yè)學生存在的問題分析

學生的自覺意識太差。基礎教育階段傳統(tǒng)的教學思想和教學方法對學生的影響是巨大的，很多學生都存在著輕道德重智力的思想。中職學生通過應試教育被選拔上來，在中學階段的道德品質(zhì)、行為習慣等方面沒有被著重培養(yǎng)，在進入中職階段后仍然會保留著過往的思想與習慣，缺乏規(guī)則意識，很難按照要求來規(guī)范自己的行為。

大多數(shù)中職院校沒有形成科學的管理制度。中職學前教育專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師，提升幼兒教育的教學質(zhì)量。然而現(xiàn)如今大多數(shù)的中職院校還存在著重管理輕教育的問題，仍舊按照應試教育的思想進行教學管理，很難培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)。

學生職前培訓不足。中職院校的教學是面向就業(yè)的，讓學前教育專業(yè)的學生在就職前進行實習能夠幫助學生更好地適應幼兒園的工作。然而在這一點上，大多數(shù)中職院校都很難辦到，學前教育專業(yè)的學生對幼兒園的實際工作不熟悉，成為了阻礙學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)健康發(fā)展的一大阻礙。

二、培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生良好專業(yè)素養(yǎng)的對策

1.培養(yǎng)學生良好的行為習慣

中職學前教育專業(yè)學生在將來大部分為成為幼師，面對的是一群懵懂的孩子，職業(yè)具有特殊性和重要性，也因此，對于學前教育專業(yè)的學生也有特殊的行為要求。

在語言習慣方面，教師要著重注意培養(yǎng)學生文明的語言習慣，避免對幼兒產(chǎn)生不良的影響，在日常教學中，要對學生的語言進行兩點要求：一是注重面部表情與語言的一致，二是用普通話進行交流。這樣，使學生在就職前養(yǎng)成良好的語言習慣，才能對幼兒的發(fā)展起到積極的影響。

在學習習慣上，學前教育專業(yè)學生的學習習慣決定著他們未來的教學方向，因此，我們必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。中職學前教育學生在未來要培養(yǎng)幼兒，而幼師的一個重要教學目標就是開發(fā)幼兒的智力與個性，因此，中職學生一定要有廣泛的興趣愛好，懂得多方面的知識，要有良好的思維習慣、終生學習的理念思想和及時反思的優(yōu)秀品格，從而面對未來職業(yè)中面對的各種情況。

在生活習慣上，幼兒教師的日常行為將對幼兒產(chǎn)生巨大的影響，在生活習慣對幼師有著以下的要求：首先是著裝方面，一定要樸素，在便于工作的同時力求整潔大方;然后是要有良好的起居習慣和飲食習慣，向幼兒展示健康的精神面貌;最后是禮儀方面，幼師要注重向幼兒展示文明的禮儀，并且將其作為一種習慣。因此，在學前教育專業(yè)教學過程中，教師一定要著重養(yǎng)成學生的上述良好生活習慣，做出重點的要求，以滿足未來的職業(yè)需求。

2.改革傳統(tǒng)的教學評價方式

幼兒教育的關(guān)鍵在于“關(guān)愛”，在于開發(fā)幼兒的智力與培養(yǎng)幼兒基本的道德品質(zhì)，因此，在幼兒教育中更注重的是幼師的整體職業(yè)素養(yǎng)而不是單純的知識水平。所以，在中職學前教育專業(yè)我們更應該關(guān)注的是學生在走向職位前的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在對中職學生進行評價時，我們應該提出新的價值追求，將學生的專業(yè)素養(yǎng)列入其中，對學生的知識水平、道德品質(zhì)、行為習慣等進行綜合的評價，體現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)。評價的方式要盡可能地多元化，要采用教師評價、學生互評、學生自評、職場評價等多個方面的綜合評價，給予學生公平、合理的結(jié)論，提升學生主動參與學習的興趣和信心。

3.在課堂教學中實現(xiàn)職前培訓

中職院校的教學是面向就業(yè)的，尤其是學前教育專業(yè)的學生，面對懵懂無知的幼兒，在未來的就職中可能會產(chǎn)生各種突發(fā)情況，因此，職前培訓是必須的。我們可以將課堂還原成幼兒園的教學環(huán)境，通過小組合作學習或者個人自主的形式，讓學生自己設計教學環(huán)節(jié)，通過學生講課、教師與其他學生評價的方式來對學生進行職前培訓，培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)能力。這樣，還能激發(fā)學生在課堂的興趣和主動性，使學生提前擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，可以看出要想培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，使之成為適應社會需求的優(yōu)秀幼師，需要中職教師改善傳統(tǒng)的教學思想，在教學中以學生為主，站在學生未來發(fā)展的角度思考問題，尋求培養(yǎng)學生良好專業(yè)素養(yǎng)的策略，提升學前教育的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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