【摘要】有效教學(xué)的實(shí)施需要通過一系列的教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)行為需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確和規(guī)范。本文以高中體育乒乓球選項(xiàng)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，歸納總結(jié)以突出高中乒乓球選項(xiàng)教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法，尤其指明了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要關(guān)注的具體方面。

【關(guān)鍵詞】高中體育 ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?乒乓球

【基金項(xiàng)目】本研究得到廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目（2012YQJK036）、廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題（2013YQJK302）、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)“十三五”教育研究課題（GDSYZX 2016-0002）研究項(xiàng)目資助。

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0215-02

高中乒乓球選項(xiàng)課的目的在于通過一節(jié)體育課，用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法掌握一個(gè)技術(shù)或一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)問題或困難。本文概述了高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑與方法，以乒乓球選項(xiàng)教學(xué)為例，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的問題來源、目標(biāo)設(shè)定、方法選擇、組織形式、效果評(píng)價(jià)等重點(diǎn)相關(guān)問題。為高中乒乓球選項(xiàng)教學(xué)提供具有參考價(jià)值的教學(xué)實(shí)例。

一、學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)問題的來源

清晰的學(xué)情分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)的開始。通過有效的學(xué)情分析，教師可以清楚地了解學(xué)生狀況和學(xué)習(xí)過程中存在的困難，綜合問題來針對(duì)性的明確下一個(gè)階段技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具體方法與手段、組織形式、目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)情分析是有效教學(xué)的第一步。需要了解學(xué)生情況包括：班級(jí)男女生人數(shù)及比例，已經(jīng)掌握的技術(shù)內(nèi)容及運(yùn)用情況，技術(shù)掌握及運(yùn)用情況大致可以分為三個(gè)階段：分別是熟練掌握并運(yùn)用階段、基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)能夠運(yùn)用、初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)還需要進(jìn)一步練習(xí)。通常情況下三種情況在一個(gè)班級(jí)中是同時(shí)存在的，而且隨著練習(xí)、動(dòng)作糾正的時(shí)間的增加，第三個(gè)階段的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐漸向第一、第二兩個(gè)階段過渡。因此，在進(jìn)行學(xué)情分析的過程中應(yīng)該清晰掌握三個(gè)階段中人數(shù)分布，對(duì)于還沒有掌握動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)生要給予學(xué)習(xí)上盡可能的幫助，找到學(xué)習(xí)困難的問題所在，針對(duì)性的提供解決困難的方法。對(duì)于處于第二個(gè)階段基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)能夠運(yùn)用的學(xué)生應(yīng)該通過提高練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)練習(xí)密度和強(qiáng)度來促進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的熟練程度從而向第一個(gè)階段逐漸過渡，而對(duì)于第一個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，可以讓這些學(xué)生作為第二、第三階段的引領(lǐng)者，向其他學(xué)生傳播學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)困難的解決辦法，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步;也可以讓處于第一個(gè)階段的學(xué)生向下一個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容過渡。

需要注意的是，學(xué)生體能素質(zhì)水平也是學(xué)情分析中所要掌握的重要內(nèi)容。首先要了解學(xué)生體能普遍存在哪些方面的不足，需要通過哪些練習(xí)手段和方法達(dá)成。其次，體能發(fā)展要與技術(shù)學(xué)習(xí)充分結(jié)合，應(yīng)明確如下問題：該項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)能夠促進(jìn)哪些體能素質(zhì)的發(fā)展？技術(shù)學(xué)練是否可以直接彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)生體能素質(zhì)方面的不足？該采用怎樣的練習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練在促進(jìn)技術(shù)水平提高的同時(shí)帶動(dòng)體能素質(zhì)的發(fā)展？結(jié)合這些問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇練習(xí)方法、組織形式、評(píng)價(jià)方法等方面都應(yīng)兼顧相關(guān)內(nèi)容。

二、教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題方法的來源

教材分析即技術(shù)分析，目的在于選擇合適的練習(xí)方法。對(duì)于不同學(xué)生來說，同樣的一項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)將呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)問題甚至是學(xué)習(xí)困難，他們所需要的練習(xí)方法和練習(xí)手段也應(yīng)該是不同的。因此，在掌握學(xué)生基本情況后，對(duì)技術(shù)的分析應(yīng)該依據(jù)不同的學(xué)生情況來設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方法，目的是根據(jù)學(xué)生的基本情況選擇更適合他們發(fā)展的練習(xí)方法和練習(xí)手段。

基于學(xué)生基本情況，同樣的技術(shù)學(xué)習(xí)用多種練習(xí)方法達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，需要充分的教材分析。

高中階段技術(shù)學(xué)習(xí)都有一定的階段性和連續(xù)性，一節(jié)體育課有一個(gè)技術(shù)目標(biāo)， 學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)技術(shù)一定是在現(xiàn)有的技術(shù)水平之上進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到不同程度或者不同困難，而學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難都具有一定的共性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)該技術(shù)過程中普遍存在的困難和問題，針對(duì)這些困難和問題，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確，并提出解決問題的方法。教師對(duì)學(xué)生將要面臨的困難應(yīng)該有足夠的預(yù)見性及解決問題方法的直觀性，困難是普遍存在的，一個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)過程，從初步學(xué)習(xí)到熟練掌握，要經(jīng)歷不同的階段，每一個(gè)階段都會(huì)遇到不同的學(xué)習(xí)困難，而在一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)定學(xué)習(xí)一個(gè)技術(shù)的第一個(gè)環(huán)節(jié)或者某一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中用具體的練習(xí)方法解決學(xué)生遇到的一個(gè)常見的或者是普遍的學(xué)習(xí)困難和問題，這是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體化

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)過程中的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，也是技術(shù)學(xué)習(xí)最重要的部分。只要解決了關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么這個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)就可以突破，通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)水平可以充分提高。

而學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)技術(shù)存在的困難，學(xué)生用自己掌握的知識(shí)和技術(shù)無法解決，需要在老師的幫助下學(xué)習(xí)針對(duì)性的方法進(jìn)行解決，掌握解決方法后在練習(xí)過程中如果對(duì)應(yīng)的狀況一旦出現(xiàn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下或自身調(diào)節(jié)下可以解決學(xué)習(xí)困難。

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該十分清楚的指出：在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中什么是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，什么是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（毛振明）。如果這兩個(gè)內(nèi)容不清晰或者不明確，那么在教學(xué)過程中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤易犯錯(cuò)誤動(dòng)作，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的干擾因素會(huì)頻繁出現(xiàn)，正確把握技術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

一節(jié)體育課應(yīng)該有三個(gè)維度的目標(biāo)。

第一是技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確掌握技術(shù)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，通常用“初步掌握”、“基本掌握”、“熟練掌握”來表述。

第二是專項(xiàng)體能素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。一個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)該對(duì)應(yīng)發(fā)展一個(gè)或者多個(gè)體能素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。在技術(shù)水平發(fā)展的同時(shí)也同步的促進(jìn)對(duì)應(yīng)體能素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)通過學(xué)習(xí)技術(shù)練習(xí)方法可以養(yǎng)成促進(jìn)健康發(fā)展的行為。

第三是體育品德的養(yǎng)成。通過運(yùn)動(dòng)參與養(yǎng)成健康行為習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成積極向上，遵守規(guī)則，尊重他人，具有公平競爭的意識(shí)和行為。

技術(shù)目標(biāo)的設(shè)定是我們的教學(xué)預(yù)期，經(jīng)過教學(xué)方法和教學(xué)手段的實(shí)施，用來衡量一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生通過技術(shù)掌握和技術(shù)運(yùn)用方面是否達(dá)到我們所期望的標(biāo)準(zhǔn)和水平。技術(shù)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是能階段性達(dá)成并且是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)水平發(fā)展分為三個(gè)階段，而每個(gè)階段都應(yīng)該有明確的達(dá)成目標(biāo)，可以是量化指標(biāo)也可以是技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，而每個(gè)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該都有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，可以是由低到高、由弱到強(qiáng)、由少到多、由單一到多個(gè)、由簡單到復(fù)雜、由易到難。

顯然技術(shù)目標(biāo)是體能發(fā)展目標(biāo)和體育品德養(yǎng)成目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)。技術(shù)目標(biāo)是核心，體能發(fā)展和體育品德養(yǎng)成需要在技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的過程中逐步實(shí)現(xiàn)。

五、練習(xí)方法的選擇

（一）練習(xí)方法標(biāo)準(zhǔn)化。

練習(xí)的方法在傳授過程中應(yīng)該注意標(biāo)準(zhǔn)化。例如在正手對(duì)攻技術(shù)練習(xí)中，讓學(xué)生明確引拍位置、揮拍位置、最佳擊球時(shí)間、擊球時(shí)間的判斷等標(biāo)準(zhǔn)。

（二）練習(xí)方法層次化。

在一節(jié)體育課中，練習(xí)方法的選擇是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而最優(yōu)化的方法。方法的制定應(yīng)該兼顧每一個(gè)層次的每一位學(xué)生。讓學(xué)生有適合自己并可以選擇的練習(xí)方法，而這些方法一但掌握可以有助于學(xué)生在未來生活中指導(dǎo)自己進(jìn)行正確的身體鍛煉。練習(xí)方法也可以是發(fā)展的，達(dá)到一個(gè)層次的練習(xí)目標(biāo)可以向下一個(gè)練習(xí)目標(biāo)過渡進(jìn)行練習(xí)。

（三）練習(xí)方法簡單直觀，易操作。

練習(xí)方法應(yīng)是屬于學(xué)生的，讓學(xué)生容易掌握，簡單操作，經(jīng)過練習(xí)幾次就可以熟練掌握。方法應(yīng)該包含便于學(xué)生記憶的要點(diǎn)，也可以把練習(xí)方法編成口訣，便于學(xué)生記憶?？梢允褂梅酃P標(biāo)記點(diǎn)、線、圓圈等圖形或者使用球網(wǎng)、底線、端線等器材上的標(biāo)記作為練習(xí)時(shí)的動(dòng)作參照標(biāo)準(zhǔn)。

（四）練習(xí)方法具有針對(duì)性。

練習(xí)方法一定是面向某一部分學(xué)生群體針對(duì)某一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)或某一個(gè)常見的技術(shù)問題而設(shè)定的具體方法。學(xué)生在練習(xí)過程遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)該很容易的找到對(duì)應(yīng)的練習(xí)方法。

六、教學(xué)組織的形式

分組分層是常用的教學(xué)組織形式。而分組分層的目的在于將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化練習(xí)。細(xì)化練習(xí)內(nèi)容有利于：簡化學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂練習(xí)效率;簡化練習(xí)方法，便于學(xué)生掌握練習(xí)方法要點(diǎn)，便于記憶;降低練習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;細(xì)化練習(xí)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果;細(xì)化練習(xí)手段，解決問題更具有針對(duì)性。

分組分層的依據(jù)是學(xué)生的技術(shù)與體能基本情況分析，結(jié)合相應(yīng)的課題把學(xué)生技術(shù)掌握情況和體能水平層次進(jìn)行分組，每一個(gè)層次都設(shè)計(jì)與該組學(xué)生技術(shù)水平臨近發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

七、練習(xí)效果的評(píng)價(jià)

練習(xí)效果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)和終結(jié)性學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是激勵(lì)學(xué)生不斷向下一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分保護(hù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性。效果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生技術(shù)發(fā)展有促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分考慮學(xué)生技術(shù)發(fā)展的臨界技術(shù)，對(duì)本技術(shù)環(huán)節(jié)充分給予肯定同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生向下一個(gè)技術(shù)水平過渡練習(xí)。

一節(jié)體育課的練習(xí)效果評(píng)價(jià)有技術(shù)方面的還應(yīng)包括練習(xí)密度的指標(biāo)、心率指標(biāo)等。

綜上所述，有效教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于達(dá)成教學(xué)預(yù)期至關(guān)重要，它可以有效地提高體育課堂教學(xué)活動(dòng)的成效。有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)效果密切相關(guān)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、時(shí)間管理與分配、教學(xué)結(jié)構(gòu)思路（教學(xué)方法）、評(píng)價(jià)與反饋都是生成有效課堂的重要因素。在教學(xué)過程中，對(duì)于上述方面要進(jìn)行充分的考量，以期達(dá)到最佳的教學(xué)目的和效果。

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作者簡介：

楊義（1979.6.28-），男，漢族，碩士研究生，黑龍江省人，中學(xué)體育高級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練方法。