傅鈺雯 白婷月

【摘要】體驗式美術(shù)教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)形式。目前留守兒童幫扶中存在“大水漫灌”、“節(jié)日化”、“物質(zhì)幫扶占多數(shù)”等問題，體驗式美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)類教育活動，本文通過分析在延安市培植小學(xué)開展的“我是延安娃”留守兒童幫扶活動，得出體驗式美術(shù)教學(xué)活動在留守兒童幫扶中存在著一定的可行性，它能夠促進(jìn)留守兒童的心理的健康發(fā)展。在留守兒童幫扶中的應(yīng)用也將豐富體驗式美術(shù)教育理論的內(nèi)涵與實踐途徑，進(jìn)而促進(jìn)體驗式美術(shù)教育理論的延伸與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體驗式美術(shù)教學(xué) ?留守兒童

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0209-01

體驗式教學(xué)即以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動力不斷地向中大型城市轉(zhuǎn)移，由于父母雙方或者一方外出務(wù)工后，將其不滿18周歲的子女留在家鄉(xiāng)生活達(dá)半年以上，這些不能長期與父母生活在一起的未成年人被稱為“留守兒童”。留守兒童的教育問題不可忽視，研究表明，美術(shù)教育對促進(jìn)留守兒童心理健康方面具有其他學(xué)科無法替代的作用，它不僅可以陶冶審美情操，具有潛移默化的育人效果，它還是一種有效的心理測量工具，可以預(yù)防、調(diào)控心理問題。在兒童中實施體驗式教學(xué)，有利于提高留守兒童的審美品位與能力，增強(qiáng)他們對自然和人類社會的熱愛與責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。但目前對體驗式美術(shù)教學(xué)在留守兒童教育教學(xué)以及留守兒童的幫扶中的應(yīng)用的研究較少。本研究通過總結(jié)暑期在延安市A小學(xué)的實踐活動，為未來在幫扶留守兒童中實施體驗式美術(shù)教學(xué)活動提供一定的意見與建議，以此進(jìn)一步豐富體驗式美術(shù)教學(xué)理論。

一、留守兒童幫扶活動的現(xiàn)狀

國家已經(jīng)出臺了一系列政策文件加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛與幫扶工作，目前已有了一定程度上的進(jìn)展，如對留守兒童的關(guān)愛與重視程度不斷提升、建立留守兒童的強(qiáng)制報告機(jī)制等。在國家的號召下，各地政府、社會各界愛心人士也建立了相關(guān)組織，并組織了不同形式的關(guān)愛與幫扶活動。但是在實施過程中出現(xiàn)了大水漫灌、節(jié)日化、物質(zhì)幫扶占多數(shù)的現(xiàn)象。

二、體驗式美術(shù)教學(xué)在幫扶活動中的應(yīng)用

“我是延安娃”活動是一次針對一年級留守兒童開展的一堂美術(shù)體驗式教學(xué)活動。一次活動大約在1-2個小時左右，主要的對象是陜西省延安市A小學(xué)一年級的學(xué)生。通過四場活動，筆者橫向比較得出了以下結(jié)論：

（一）體驗式美術(shù)教學(xué)活動中兒童容易偏離學(xué)習(xí)主題

由于活動場地、活動場所、活動材料等因素存在新穎性，兒童容易被這些新的因素所吸引，忽視了所要體驗學(xué)習(xí)的主題。在活動中，由于新穎的材料導(dǎo)致兒童忽視了活動主題。所以在開展體驗式美術(shù)教學(xué)時應(yīng)該和主題性活動相結(jié)合，這樣有利于整體學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）體驗式美術(shù)教學(xué)活動中，留守兒童作品具有一定的刻板性

“我是延安娃”主題下兒童可以寫或者畫下他們和延安的任何故事，受一定程度上“教師”引導(dǎo)的影響，大多作品局限在景點旅游的題材。這一問題也反映出，“寄宿制”生活一定程度上限制了留守兒童的創(chuàng)新性。

（三）體驗式美術(shù)教學(xué)活動中的作品可以更有效地測量、預(yù)防、調(diào)控留守兒童心理

體驗式美術(shù)教學(xué)活動和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同的地方在于它更注重體驗，作品就是體驗后的成果反映。體驗式美術(shù)教學(xué)活動中的成品不僅能測量、預(yù)防、調(diào)控留守兒童心理，它還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)留守兒童心理的變化與成長。在他們的作品中，我們也看到了他們對親情、友情、師生情的珍惜與感激。

三、在留守兒童幫扶活動中應(yīng)用體驗式美術(shù)教學(xué)的建議

（一）理論層面應(yīng)促進(jìn)留守兒童體驗式美術(shù)教學(xué)理論的體系化

目前，幼兒體驗式美術(shù)教育已經(jīng)形成一套較為完整的理論，但是學(xué)齡兒童特別是留守兒童開展的體驗式美術(shù)教育理論還較少，應(yīng)不斷促進(jìn)留守兒童體驗式美術(shù)教學(xué)理論的體系化，用實踐不斷豐富、深化體驗式美術(shù)教育理論的發(fā)展。

（二）學(xué)校可將留守兒童的心理輔導(dǎo)與體驗式美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

留守兒童的心理狀況由于長期與父母分開，缺少父母在生活上、學(xué)習(xí)上、心理上的關(guān)注，他們較容易形成孤僻的性格。所以對他們的心理輔導(dǎo)是必不可少的，體驗式美術(shù)教學(xué)可以為留守兒童的心理輔導(dǎo)提供一個新的途徑，有利于留守兒童心理健康發(fā)展。

（三）高?？衫皿w驗式美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新大學(xué)生支教形式

大學(xué)生支教活動不應(yīng)該只有知識的灌輸，應(yīng)增加藝術(shù)的體驗，室內(nèi)活動可利用一些科學(xué)技術(shù)，如多媒體觀看藝術(shù)作品，未來可利用VR設(shè)備親身感受場景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;室外活動可帶兒童進(jìn)行戶外寫生。

（四）倡導(dǎo)社會各界組織為體驗式美術(shù)教學(xué)在留守兒童幫扶中的應(yīng)用提供教育資源

關(guān)愛留守兒童，依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會各志愿服務(wù)組織在關(guān)愛留守兒童的作用也很重要。因為他們擁有更廣泛的參與群體與更豐富的教育資源。所以社會各界組織可以組織一些專業(yè)的美術(shù)工作者對學(xué)校開展體驗式美術(shù)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)意見。

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作者簡介：

傅鈺雯，女，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育原理。

白婷月，女，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：學(xué)前美術(shù)教育。