冼歡明

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，其課堂教學(xué)氛圍一般比較活躍。但是高年級(jí)的課堂上卻出現(xiàn)了“沉默”現(xiàn)象，學(xué)生的發(fā)言積極性低，導(dǎo)致其課堂氛圍比較沉悶。要打破這一沉默現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，還需要教師采取合適的教學(xué)對(duì)策。本文主要以農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課為例，闡述學(xué)生出現(xiàn)沉默現(xiàn)象的影響因素，進(jìn)而探討教師對(duì)學(xué)生沉默問題的合理解決策略，以期改善高年級(jí)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)課教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?沉默現(xiàn)象 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0142-02

沉默是課堂教學(xué)中比較特殊的聲音，在一定程度上反映著教師的實(shí)際教學(xué)情況。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教師與學(xué)生相互交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及情感的重要過程，但若是學(xué)生在課堂上保持沉默，就意味著教師必須反省自身的教學(xué)方式，采取有效對(duì)策，讓學(xué)生愿意和教師對(duì)話，活化教學(xué)氛圍。尤其是數(shù)學(xué)課要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，其思維狀態(tài)需處于激化狀態(tài)，才能真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師針對(duì)學(xué)生的沉默現(xiàn)象采取對(duì)策具有重要意義。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課沉默的影響因素

當(dāng)前數(shù)學(xué)課上的沉默現(xiàn)象已經(jīng)逐漸成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，而在農(nóng)村小學(xué)的高年級(jí)數(shù)學(xué)課方面，其沉默現(xiàn)象的影響因素可從以下幾點(diǎn)來談述：

首先，教材因素。在農(nóng)村小學(xué)中，低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的教材具有淺顯易懂的特點(diǎn)，而高年級(jí)的教材卻相對(duì)具有一定難度，其中蘊(yùn)含著許多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的記憶能力與理解能力等方面的要求都更高。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，卻缺乏與之相配套的輔助教學(xué)工具，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏有效性，也缺少趣味性，其枯燥乏味的教學(xué)過程很難讓學(xué)生提起興趣。其次，學(xué)生因素。高年級(jí)學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)烈，非常在意身邊的同學(xué)和教師對(duì)自身的看法，因此在信心不足的情況下很難主動(dòng)回答問題。最后，教師因素。教師在教導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生時(shí)，其教學(xué)語(yǔ)言并不夠生動(dòng)活潑，甚至教師的主導(dǎo)權(quán)比較強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的主動(dòng)性受到壓制，也沒有足夠尊重學(xué)生的個(gè)性化想法，導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失自信心或者學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂參與度[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課沉默的應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課教師要充分重視課堂沉默的問題，積極采取對(duì)策，讓學(xué)生充滿興致地參與課堂學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在活躍的氛圍下獲得理想的成效。因此，筆者主要提出以下幾項(xiàng)建議：

（一）營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主積極性

教師要消解課堂上的沉默氣氛，就需要營(yíng)造平等民主的課堂氣氛，讓學(xué)生從心理與精神上都能夠感覺到舒適，才能讓教師和學(xué)生展開融洽又持久的溝通與交流，進(jìn)而形成和諧愉快的教學(xué)氛圍，打破課堂上沉默的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生針對(duì)課堂知識(shí)展開觀察、測(cè)量、計(jì)算以及交流等等活動(dòng)。比如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《位置》一課中，教師可以營(yíng)造輕松民主的氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，結(jié)合教師給出的方向與距離，對(duì)物體所在的位置進(jìn)行確定，并學(xué)會(huì)使用位置的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，增加其數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自主打破沉默，積極在課堂上表現(xiàn)自己。

（二）充分活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在沉默的課堂上，學(xué)生更多的是使用眼睛觀看和耳朵聆聽，動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)卻不多。因此，教師要打破數(shù)學(xué)課上的沉默氛圍，讓學(xué)生敢于開口與教師展開交流，還需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并為學(xué)生提供足夠的思考空間，充分活躍學(xué)生的思維，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，自主地與他人進(jìn)行交流[2]。比如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用線繩、圓規(guī)和鉛筆頭等等教學(xué)輔助工具來進(jìn)行動(dòng)手操作，在主動(dòng)探索的過程中，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)鍛煉其思維能力。教師可以適當(dāng)抓住時(shí)機(jī)提出一些引導(dǎo)思考的課堂問題，促使學(xué)生發(fā)散思維，在動(dòng)手的過程中，自主思考解決問題的答案：“我們?cè)诋媹A的時(shí)候，都知道一定要拉緊線繩，那么在鉛筆頭旋轉(zhuǎn)的過程中，線繩的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化嗎？”學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)從圓心至圓上任何一點(diǎn)，其相互的距離是一致的。

（三）利用數(shù)學(xué)生活化方式，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

高年級(jí)的數(shù)學(xué)課相對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課具有更大的難度，要求教師能夠采取有效對(duì)策，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，打破數(shù)學(xué)課上沉默的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)生活化是比較重要且有效的教學(xué)方法，這一教學(xué)法還能將數(shù)學(xué)問題通過生活情境表現(xiàn)出來，突顯數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性與實(shí)用性，利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力[3]。比如在人教版六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主選擇生活化的主題來開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，到銀行去了解存款的利率、到商場(chǎng)了解商品打折情況、到稅務(wù)局了解稅率等等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主分配小組，共同完成這一教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)其參與的興趣。同時(shí)，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可將數(shù)學(xué)問題生活化，更容易理解平時(shí)比較抽象的內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的沉默現(xiàn)象是一種特殊教學(xué)現(xiàn)象。這就要求教師對(duì)其予以重視，充分考慮各種影響因素，采取有效的解決對(duì)策，讓高年級(jí)的學(xué)生可以在興趣動(dòng)力的推動(dòng)下而自主進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和問題探究活動(dòng)，并且主動(dòng)與教師和身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，使其在愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有效培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，并且提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平與數(shù)學(xué)問題解決能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘欣欣.打破課堂沉默，重建活力課堂[J].華夏教師，2017（21）：42-43.

[2]劉燕.讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生智慧生長(zhǎng)的沃土[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2017（1）：1.

[3]余小紅.打破數(shù)學(xué)課堂上的消極沉默[J].學(xué)苑教育，2017（20）：57.