張智勇 宋曉薇

[摘要]英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制是一種“寓學(xué)于工”的人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式與就業(yè)掛鉤，實(shí)踐課時(shí)比例甚至超過(guò)50%。英國(guó)通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的校內(nèi)、校外協(xié)同培養(yǎng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，較好解決了應(yīng)用型、技能型人才短缺的問(wèn)題。英國(guó)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)政府、企業(yè)、行業(yè)與應(yīng)用型高等院校之間的協(xié)同合作，應(yīng)用型高等院校也要轉(zhuǎn)變思想和人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與協(xié)作。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，使得新建地方本科院校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。與我國(guó)相似的是，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中也曾面臨相似問(wèn)題，比如英國(guó)通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)解決產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型、技能型人才短缺問(wèn)題，從而促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此，考察分析這些國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制的做法與經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)我國(guó)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)大有裨益。通常認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒訓(xùn)練與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度（趙志群，2009），其中英國(guó)的“高等學(xué)徒制”堪稱(chēng)現(xiàn)代學(xué)徒制的典型代表。

一、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)的特色

（一）招生與就業(yè)掛鉤，產(chǎn)教融合，減少了職業(yè)發(fā)展的盲目性

首先，從招生對(duì)象上看，英國(guó)參與高等學(xué)徒制項(xiàng)目的大學(xué)需遵循學(xué)徒制的基本規(guī)定，招生對(duì)象為年滿(mǎn)18周歲的公司員工，招生以雇主為主，申請(qǐng)者必須接受大學(xué)和雇主的考核，當(dāng)然，作為員工或準(zhǔn)員工，學(xué)徒生的工資由雇主和政府共同負(fù)擔(dān)。

其次，學(xué)校的教學(xué)安排充分體現(xiàn)了產(chǎn)教融合。參與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的英國(guó)大學(xué)，在整個(gè)教學(xué)安排過(guò)程中，理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作，由學(xué)校和雇主聯(lián)合開(kāi)發(fā)工作本位課程，并由學(xué)校教師和雇主方的指導(dǎo)教師聯(lián)合負(fù)責(zé)課程的執(zhí)行和考核，體現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合的特點(diǎn)。

（二）實(shí)踐課時(shí)占比大，有的高校超過(guò)50%

英國(guó)高等學(xué)徒制秉持“工時(shí)大于學(xué)時(shí)”的學(xué)徒制原則，一般為一周工作4天，學(xué)習(xí)1天，將高等學(xué)習(xí)任務(wù)融入傳統(tǒng)學(xué)徒制中。具體到不同的大學(xué)，則又有各自的靈活安排。倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院安排了每周2天的在校學(xué)習(xí)時(shí)間;華威大學(xué)規(guī)定攻讀學(xué)位時(shí)，捷豹路虎公司的學(xué)徒生每年要完成6整周的在校學(xué)習(xí);謝菲爾德大學(xué)的在校學(xué)習(xí)時(shí)間安排是，每周在AMRC培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)一天，每月在大學(xué)本部學(xué)習(xí)1天;?？巳卮髮W(xué)在校學(xué)習(xí)時(shí)間最短，每年只有8到10天，學(xué)徒生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工作本位教學(xué)項(xiàng)目完成學(xué)業(yè)。從英國(guó)的高等學(xué)徒制來(lái)看，其實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重已經(jīng)遠(yuǎn)超50%，甚至高達(dá)80%。

（三）對(duì)接行業(yè)，注重職業(yè)生涯技能、職業(yè)可遷移能力的培養(yǎng)

高等學(xué)徒制的課程結(jié)構(gòu)通常采取模塊化的課程設(shè)置，突出崗位核心技能的培養(yǎng)，同時(shí)安排有項(xiàng)目總結(jié)與反思、組織管理等方面的課程。此外，英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)不拘泥于一家公司的崗位，而是與行業(yè)對(duì)接，擴(kuò)大學(xué)徒生的實(shí)踐領(lǐng)域，在實(shí)踐中不斷反思與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力。在英國(guó)，學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)拓者團(tuán)隊(duì)制定，如“數(shù)字信息處理技術(shù)”學(xué)位學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是由IBM、富士通、英國(guó)電信等15家行業(yè)代表性企業(yè)制定，而倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的核心行為技能指標(biāo)融人人才培養(yǎng)方案中;謝菲爾德大學(xué)AMRC培訓(xùn)中心有龐大的協(xié)作企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)徒生可以在同類(lèi)企業(yè)輪轉(zhuǎn)，還有出國(guó)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（四）具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師保證了實(shí)踐教學(xué)的效果

英國(guó)的高等學(xué)徒制實(shí)質(zhì)上是“學(xué)徒制”的升級(jí)版，學(xué)徒在企業(yè)實(shí)踐期間，由企業(yè)中的師傅傳授實(shí)踐技能，而在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，則由學(xué)校教師教授理論知識(shí)。那么.如何保證理論與實(shí)踐的結(jié)合呢？一方面，學(xué)校除了講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用和反思，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。比如英國(guó)的高等學(xué)徒制，在校期間的工作本位課程則由學(xué)校教師和雇主方的教學(xué)任務(wù)管理員共同負(fù)責(zé)，同時(shí)指派資深教師對(duì)學(xué)徒進(jìn)行課業(yè)指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校在雇傭教師時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師要有在企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，具有一定的科研成果轉(zhuǎn)化能力和實(shí)際開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

二、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制帶來(lái)的啟示

（一）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)政府的支持

回顧現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)政府的支持是一個(gè)非常重要原因。2006年，英國(guó)工黨發(fā)布的《全球經(jīng)濟(jì)的繁榮：世界一流技能體系》報(bào)告，將“技能革命”上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2011年4月頒布，2013年5月重新修訂的《英格蘭學(xué)徒制教育標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)施細(xì)則》，新增了六、七級(jí)高等學(xué)徒證書(shū)，分別相當(dāng)于傳統(tǒng)英國(guó)大學(xué)的學(xué)士學(xué)位和碩士研究生學(xué)位等級(jí)，體現(xiàn)了政府對(duì)高等學(xué)徒制的重視。除了社會(huì)地位的認(rèn)可以外，政府對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制還有明確的經(jīng)費(fèi)支持。英國(guó)政府按照2：1的比例支付學(xué)徒生的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)費(fèi)用，雇主支付1英鎊，政府支付2英鎊，封頂18000英鎊。

（二）行業(yè)、企業(yè)的支持與參與是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路

現(xiàn)代學(xué)徒制作為應(yīng)對(duì)高層次應(yīng)用型人才危機(jī)的一種有效手段，最早是由企業(yè)作為發(fā)起人創(chuàng)設(shè)的一種人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)更是發(fā)揮了主導(dǎo)作用，因?yàn)槠髽I(yè)更清楚所需人才應(yīng)具備的技能要素。此后，這種培養(yǎng)模式逐漸被引入了高等學(xué)校的教育體系?？疾煊?guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制我們發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)通常由行業(yè)技能組織、著名企業(yè)、從業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合高等教育機(jī)構(gòu)策劃開(kāi)發(fā)。例如，英國(guó)廣播技術(shù)六級(jí)高等學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案是由英國(guó)廣播公司（BBC）、英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)技能組織創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技能組合（CreativeSkillset）、英國(guó)第四頻道電視臺(tái)（Channe14）等聯(lián)合薩爾福大學(xué)（University of Salford）、伯明翰城市大學(xué)（Universityof Birming-ham City）共同策劃開(kāi)發(fā)。

（三）應(yīng)用型本科高校要構(gòu)建以“應(yīng)用能力”為核心的人才培養(yǎng)理念

應(yīng)用型人才的能力核心是理論知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與升華。英國(guó)大學(xué)的高等學(xué)徒項(xiàng)目非常強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，實(shí)踐教學(xué)的比例都非常高，課程安排方式靈活多樣，對(duì)教師的招聘更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，考核形式不囿于學(xué)校傳統(tǒng)考核方式等。因此，我國(guó)新建應(yīng)用型本科院校必須轉(zhuǎn)變過(guò)去封閉式辦學(xué)理念，雖然許多國(guó)內(nèi)高校根據(jù)教育部文件精神也進(jìn)行了諸如“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教融合”“廠中校，校中廠”的教學(xué)改革，但除了少數(shù)職業(yè)院校以外，真正成功的高校少之又少。究其根源，是高校的教育理念沒(méi)有真正從傳統(tǒng)的“精英教育”“學(xué)術(shù)型教育”向“應(yīng)用型教育”轉(zhuǎn)變。

（四）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，企業(yè)與高校要做到有序銜接

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐并重，在兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)（企業(yè)與學(xué)校）之間交替進(jìn)行，教學(xué)組織有很大的差異，這就需要雙方共同按照統(tǒng)一的人才培養(yǎng)框架體系組織教學(xué)，唯有此，兩種教學(xué)形式才能并行不悖。為了解決這個(gè)問(wèn)題，英國(guó)由國(guó)家頒布職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，然后由行業(yè)技能組織、企業(yè)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合高校指定學(xué)徒生人才培養(yǎng)方案框架體系（通常包括招生對(duì)象、培養(yǎng)期限、課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、考核方式、資格證書(shū)等），以保證學(xué)徒生的培養(yǎng)質(zhì)量符合國(guó)家的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。由于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有著許多相似之處，這種經(jīng)驗(yàn)值得我們效法。

參考文獻(xiàn)：

[l]Department for Business， Innovation and Skills.Specification Of apprenticeship standards for England[J].BIS.2013.

[2]王輝，張永林，王玉苗.英國(guó)精英大學(xué)參與現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)象分析[J].比較教育研究，2017 （7）：63-70.