趙德銀??

摘要：素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)我國(guó)學(xué)校在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中必須要注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的整合，不斷地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。生物作為我國(guó)目前教育體系中的重要學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力意義重大，本文立足于生物教學(xué)的實(shí)際情況，分析生活素材在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要性，以期真正地將實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種實(shí)驗(yàn)之中，從而有效地提高個(gè)人的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活素材；自主實(shí)驗(yàn)；生物素養(yǎng)；素質(zhì)教育

一、 積極拓展生物教材實(shí)驗(yàn)

（一） 生活化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

生物是一門(mén)與生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程之中必須要立足于現(xiàn)有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極地將理論學(xué)習(xí)與生活和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)各種生活素材的運(yùn)用來(lái)積極地為個(gè)人的自主實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此來(lái)更好地促進(jìn)個(gè)人生活素養(yǎng)的提升。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在生物課堂教學(xué)的過(guò)程之中，必須要注重第二課堂的拓展，保障學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)到的知識(shí)積極地設(shè)計(jì)與生活實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種技術(shù)實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸原理的過(guò)程之中，學(xué)生首先需要了解微生物在無(wú)氧條件之下的具體呼吸過(guò)程，該過(guò)程也被稱(chēng)之為發(fā)酵過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程之中，老師可以讓學(xué)生積極地嘗試制作相應(yīng)的酸牛奶，通過(guò)小組討論的形式來(lái)提出相應(yīng)的意見(jiàn)和解決對(duì)策。在制作酸牛奶的過(guò)程之中，乳酸菌的制作過(guò)程就是細(xì)胞的呼吸過(guò)程，學(xué)生通過(guò)親手制作來(lái)積極地了解細(xì)胞的呼吸知識(shí)，不可否認(rèn)這種生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提高個(gè)人的自信心和成就感。

其次，在結(jié)合設(shè)計(jì)原理進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，老師還需要繼續(xù)突破教材的限制，在生活之中選擇相應(yīng)的器材以及使用物品，保障實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性以及簡(jiǎn)便性，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)來(lái)充分地利用各種生活素材，解決生物學(xué)習(xí)過(guò)程之中的各類(lèi)問(wèn)題，這種自主學(xué)習(xí)的形式不僅能夠鞏固原有的生物知識(shí)，還能夠真正地讓學(xué)生將個(gè)人的生活實(shí)驗(yàn)與生物學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（二） 拓展現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及想象能力意義重大，為了發(fā)揮生活材料中以及價(jià)值、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種自主實(shí)踐，老師必須要有效地拓展現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，比如在學(xué)習(xí)鑒定還原性糖的過(guò)程之中，老師以為學(xué)生提供青葡萄汁、梨汁以及蘋(píng)果汁，讓學(xué)生以此來(lái)鑒定這些不同物質(zhì)中的糖分含量，在對(duì)不同的物質(zhì)進(jìn)行脂肪鑒定時(shí)，老師還可以為學(xué)生提供小麥種子、色拉油、芝麻種子以及花生種子，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)來(lái)積極地了解不同食物之中所含有的各種元素。這種與生活實(shí)踐緊密相連的自主實(shí)驗(yàn)方式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障生物實(shí)驗(yàn)取材范圍的有效擴(kuò)大，讓學(xué)生能夠真正主動(dòng)地參與過(guò)程之中，體會(huì)生物學(xué)習(xí)的奧秘和精髓，有效促進(jìn)生物課實(shí)驗(yàn)效率的提升。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在信息化時(shí)代之中，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多樣，學(xué)生除了可以在老師的引導(dǎo)之下積極地吸收各種知識(shí)之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及各種雜志和報(bào)刊來(lái)更新現(xiàn)有的知識(shí)，因此新時(shí)代之中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較多元，同時(shí)能夠站在不同的角度全方位地分析各種新鮮事物。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程之中需要發(fā)揮現(xiàn)有生活素材的作用及價(jià)值，站在更加宏觀的角度了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，積極地實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有效貫通，以此來(lái)給他們創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)形式，通過(guò)具體的實(shí)踐以及主動(dòng)的參與來(lái)積極地解決生物實(shí)踐過(guò)程之中所遇到的各類(lèi)難題。對(duì)于生物老師來(lái)說(shuō)，在授課的過(guò)程之中必須要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠真正地實(shí)現(xiàn)舉一反三，提高學(xué)生的生活素養(yǎng)。

（一） 加強(qiáng)對(duì)文本實(shí)驗(yàn)的探究

新課改對(duì)我國(guó)的生物教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)我國(guó)許多的生物教材開(kāi)始進(jìn)行了有效的革新，在內(nèi)容以及形式上越來(lái)越豐富和多元。比如在進(jìn)行鑒定還原糖實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，老師首先需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，在對(duì)試管水進(jìn)行加熱之后，最終會(huì)呈現(xiàn)磚紅色的沉淀，通過(guò)這種方式來(lái)鑒定植物之中所含有的還原性糖，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)以及思考的過(guò)程之中了解與其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，通過(guò)臨時(shí)切片的形式來(lái)對(duì)整個(gè)樣品之中的糖分含量進(jìn)行檢測(cè)，另外在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，學(xué)生還需要在老師的引導(dǎo)之下對(duì)文本進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)以及探究，比如載玻片并不是用來(lái)加熱的，為了能夠有效地防止該實(shí)驗(yàn)器材破裂，學(xué)生可以輕輕地晃動(dòng)載玻片，保障加熱的均勻性。

（二） 改進(jìn)層析液

在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中的學(xué)生需要結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，比如在進(jìn)行提取和分離葉綠體之中的光合色素實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，學(xué)生需要將溫度控制在60℃到90℃之間，結(jié)合不同使用問(wèn)題的相關(guān)需求，保障分量以及比重的合理性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的液體來(lái)說(shuō)，有一些液體對(duì)人體的健康存在一定的負(fù)面影響，同時(shí)實(shí)際意義的提煉環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，因此學(xué)生可以直接用不同的物品來(lái)進(jìn)行替代，在保障實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上盡量地避免各種不必要的影響。

如果站在更加宏觀的角度來(lái)進(jìn)行分析，那么可以看出教材實(shí)驗(yàn)的拓展不僅能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生在主動(dòng)的參與過(guò)程之中提高個(gè)人自主創(chuàng)新的能力，積極地站在更加宏觀的角度不斷地促進(jìn)思維邏輯能力水平的提升，真正地將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，挖掘生物科學(xué)之中的潛力以及內(nèi)在奧秘，以此來(lái)培養(yǎng)個(gè)人的生活素養(yǎng)。

（三） 提高學(xué)生的生活科學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的生物教學(xué)提出了更高的要求，其中老師需要積極地提高學(xué)生的生活科學(xué)素養(yǎng)，生物學(xué)素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人的綜合型人才意義重大，因此在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，學(xué)生必須要在老師的引導(dǎo)之下通過(guò)對(duì)各種生活素材教學(xué)創(chuàng)造性地利用，為整個(gè)自主實(shí)驗(yàn)營(yíng)造良好的外部環(huán)境，通過(guò)教與學(xué)的結(jié)合來(lái)提高個(gè)人的綜合動(dòng)手能力以及生物素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：趙德銀，云南省文山壯族苗族自治州，云南師范大學(xué)附屬丘北中學(xué)。endprint